“野餐區(qū)”是孩子們非常喜歡的游戲場(chǎng)地之一，在“小廚房”游戲中，孩子們可以充分地與大自然接觸，利用身邊熟悉的資源和材料進(jìn)行游戲。一塊泥巴地、一座灶臺(tái)、幾張桌椅、一些廢舊的廚房用具。
在家長(zhǎng)的支持下，小廚房的材料品種多樣，接下來看看我們的活動(dòng)起源和豐富的材料吧！
在這里孩子們會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，讓我們一起去看看吧！
活動(dòng)開始前，
孩子們就角色扮演的分工問題
開展了激烈的討論。
付一諾：“我要去問廚師叔叔取我們今天要用的菜！”
石若彤：“我要去洗菜，我在家里就經(jīng)常幫媽媽洗菜~”
肖子梵：“我會(huì)做飯，我要當(dāng)大廚！”
王可昕：“我是做飯小能手”
一、操作前的準(zhǔn)備工作
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),能力越來越強(qiáng),他們對(duì)自己生活主導(dǎo)的積極性越來越高,結(jié)合《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中提出的“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定”。我們中二班的小朋友在老師的組織下,來到小廚房開展了孩子們的戶外區(qū)域游戲。通過“小廚房”活動(dòng),體驗(yàn)了與人合作、與人分享的喜悅。
操作之前，我要先選選自己需要的材料哦！
二、分工合作
幼兒園小廚房活動(dòng)對(duì)小朋友有很好的教育意義。它可以發(fā)展語言,增進(jìn)幼兒園運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力,學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)則和技能,增進(jìn)同件關(guān)系,發(fā)展社會(huì)能力。學(xué)習(xí)理解他人的情感和需要,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、情感,通過換位思維發(fā)展支配自己,協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的能力。
看我做菜的姿勢(shì)，一看就知道味道也很不錯(cuò)。
三、角色扮演
“野味小廚房”活動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng),沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù),氛圍更輕松愉悅,讓幼兒在動(dòng)手操作、品嘗的過程中體驗(yàn)烹飪活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了幼兒樂觀的生活態(tài)度,在親身體驗(yàn)中體會(huì)和感受父母的撫育之恩,學(xué)會(huì)珍惜和感恩。
我來把桌子擦一下吧！
上菜了！
你來嘗嘗，味道怎么樣。
小二，上壺茶！
觀察下來，幼兒在小廚房的操作過程中，自主意識(shí)十分強(qiáng)烈，各自有極強(qiáng)的合作意識(shí)，互幫互助，分工明確。
在游戲中，扮演各自的身份，并且樂在其中。在孩子的對(duì)話和笑臉中，能感受到他們?cè)谟螒蛑蝎@得的快樂，既提高他們的語言表達(dá)能力，又充分給予他們自我發(fā)揮的空間。最終，每個(gè)幼兒都會(huì)不斷經(jīng)歷教與學(xué)的過程，不斷獲得成長(zhǎng)。
