立冬，冬之始，萬(wàn)物開(kāi)始進(jìn)入修養(yǎng)、儲(chǔ)藏的狀態(tài)。2022年11月7日 ，銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)萬(wàn)卷共知讀書(shū)社以儲(chǔ)萬(wàn)卷于心之志，共同閱讀、共同分享讀書(shū)心得。

  萬(wàn)卷共知3期讀書(shū)心得分享，在錄播室進(jìn)行。本期閱讀內(nèi)容是《高手教師》第二輯“什么是課程？”，“全人之美應(yīng)該是什么樣子？”，成員們積極分享自制的讀書(shū)課件，傾心的表達(dá)自己所感。

  干國(guó)祥老師說(shuō)：“我們真正要關(guān)注的，不是一堂課，而是整個(gè)課堂?！?br />   “課堂就是我們穿越的這段旅程中的全部：意愿、計(jì)劃、資源、行動(dòng)、反思、建構(gòu)下的經(jīng)驗(yàn)?！?br />   課堂不一樣，聽(tīng)到的課堂：課上老師激情飽滿，學(xué)生小手如林，興趣盎然，一節(jié)課在這樣的氣氛下結(jié)束。整節(jié)課仿佛十分完美，老師展示出自己多才多藝，學(xué)生展示出靈活的自我，但這真是真實(shí)的課堂嗎？又或者說(shuō)，他真的屬于課堂的真實(shí)嗎？
  干國(guó)祥老師的三重境界讓人受益匪淺：
  第一．課程是一個(gè)整體，范圍更大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜；
  第二．課程中含“道”，文化隨社會(huì)發(fā)展，正如“天將降大任于是人也”還是“于斯人也”；

  第三．課程主體是“人”，尤其是學(xué)生。

  對(duì)于素質(zhì)與應(yīng)試教育之爭(zhēng)的討論，成員小組之間暢所欲言，每個(gè)人都有自己獨(dú)到的理解。部分討論片段：“理解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩種不同的教育策略，一種是短期主義策略，一種是長(zhǎng)期主義策略。國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，以求減少應(yīng)試教育模式下的多種弊端，近兩年的課外文化課輔導(dǎo)的大力限制，以及學(xué)校強(qiáng)力推行的新教育，都是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)踐，讓學(xué)生自己去學(xué)，成為真正的主人。這里就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，有點(diǎn)說(shuō)素質(zhì)教育考試成績(jī)不如從前，這個(gè)觀點(diǎn)即走進(jìn)了短期主義策略的誤區(qū)，認(rèn)為只有進(jìn)入好的大學(xué)校門(mén)、或者一所重點(diǎn)高中就是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)……”

  多讀書(shū)，讀好書(shū)，共同讀書(shū)。在讀書(shū)中陶冶情操，健全人格；在讀書(shū)中成長(zhǎng)成才，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在萬(wàn)卷共知讀書(shū)社中成為“高手教師”。