疏雨洗天清，一葉做秋聲。為深度學(xué)習(xí)和落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》理念，徐州市劉秀鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以江蘇省十四五規(guī)劃課題項(xiàng)目引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，深入探究創(chuàng)意閱讀策略，提升文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)品質(zhì)。11月2日上午，工作室在銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了主題為“小說(shuō)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研訓(xùn)活動(dòng)。工作室的全體成員、學(xué)員，劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體教師和全鎮(zhèn)的六年級(jí)語(yǔ)文教師參與活動(dòng)?；顒?dòng)分為三大板塊：課堂觀摩、教學(xué)研討及專題講座。
一、課堂觀摩顯團(tuán)隊(duì)智慧
本次研討圍繞六年級(jí)上冊(cè)第四單元展開(kāi)?；顒?dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)學(xué)講述、課堂呈現(xiàn)、拓展閱讀整本書(shū)。
活動(dòng)伊始，與會(huì)教師們觀看了由李艷老師在充分解讀單元教材、調(diào)研學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上制作的預(yù)學(xué)VCR。我們從李老師的報(bào)告中感受到劉集實(shí)小六年級(jí)語(yǔ)文組的精心設(shè)計(jì)、用心組織，力求讓每一個(gè)活動(dòng)都有實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
接著，伊琳琳老師緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，帶來(lái)了《橋》第一課時(shí)的課堂教學(xué)展示，伊琳琳老師引導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，初步了解小說(shuō)三要素；疏通文章，學(xué)成可見(jiàn)；巧借山形圖，情節(jié)可視化。為學(xué)生打通與小說(shuō)間的壁壘，帶領(lǐng)學(xué)生真切地踏入小說(shuō)閱讀的大門(mén)。
第二課時(shí)由楊慧老師執(zhí)教。課上楊老師步步扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)三要素，走近人物內(nèi)心。通過(guò)配樂(lè)朗讀加深對(duì)人物形象的理解，而后進(jìn)行小練筆補(bǔ)白，走進(jìn)小說(shuō)中。楊老師的課堂每個(gè)問(wèn)題皆是學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生再思考。
青年教師趙永凱老師帶來(lái)的是《窮人》第二課時(shí)。趙老師努力還原真實(shí)、自然的閱讀狀態(tài)。通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)地不斷豐富閱讀感受，達(dá)成了對(duì)桑娜和漁夫人物形象地理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)小說(shuō)中每處文字都藏有作者無(wú)盡巧思。
第四節(jié)精彩的課堂《金色的魚(yú)鉤》，由青年教師劉育碩老師帶來(lái)。整節(jié)課劉老師站在小說(shuō)閱讀的角度，引導(dǎo)學(xué)生將精讀課中學(xué)到的方法用到本課略讀課上進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，感受革命先烈不怕?tīng)奚?、忠于革命、舍己為人的高尚品格后。讓學(xué)生課后用已學(xué)的方法閱讀其他的小說(shuō)體會(huì)其中人物形象。劉老師的課堂沒(méi)有什么花哨的東西，卻讓學(xué)生學(xué)得非常輕松、踏實(shí)。
課后，骨干教師羋培老師進(jìn)行了整本書(shū)閱讀教學(xué)的微講座。六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題為感悟成長(zhǎng)，主要推薦了《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》等三部小說(shuō)。羋老師匯報(bào)了帶領(lǐng)學(xué)生從原生態(tài)閱讀、思辨性閱讀和創(chuàng)生性閱讀的閱讀情況，介紹如何引領(lǐng)學(xué)生穿越成長(zhǎng)小說(shuō)的三重門(mén)，扎實(shí)地推進(jìn)整本書(shū)閱讀的全過(guò)程。提醒大家閱讀過(guò)程指導(dǎo)一定要有跟進(jìn)，打破課內(nèi)與課外的界限，才能把拓展性任務(wù)中的整本書(shū)閱讀落到實(shí)處。
二、評(píng)課梳理促思考
思維的火花在研討中點(diǎn)燃。工作室主持人劉秀老師的評(píng)課與梳理便是精妙如此。她對(duì)此次課堂觀摩給予了三方面的肯定與贊賞：一、準(zhǔn)確預(yù)學(xué)，真實(shí)教研；扎實(shí)教學(xué)，學(xué)程可視；二、精讀起始，方法細(xì)致；角度多樣，交流自然；三、略讀課堂自學(xué)充分，組織交流真實(shí)有效。劉老師多角度、全方位地對(duì)第四單元進(jìn)行了解讀，并明晰了單元學(xué)習(xí)任務(wù)和每一課的核心任務(wù)，給出了每一課的優(yōu)化建議。接著，劉老師以課例為引，從四方面為一線教師提出教學(xué)建議：一要讀活人物形象，體會(huì)表達(dá)魅力；二要讀豐人物形象，充分激活學(xué)生思維；三要去膚淺化，經(jīng)典小說(shuō)要深度閱讀；四要去遮蔽性，學(xué)生要學(xué)得透徹明白。劉老師從整體入手對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及步驟操作進(jìn)行細(xì)化與優(yōu)化，為一線教學(xué)的老師們探尋了一條既易于理解又便于操作的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的實(shí)踐路徑。
三、全面總結(jié)明方向
活動(dòng)最后由王艷梅校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)。首先，王校長(zhǎng)高度贊揚(yáng)了教師的課堂教學(xué)能力。接著強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)是每個(gè)教師努力抓好并不斷提升自我的載體。關(guān)于寫(xiě)字，要重視基本功的訓(xùn)練，給學(xué)生好的示范；關(guān)于讀書(shū)，要讀的打動(dòng)人心，讀法嚴(yán)重多樣，讀書(shū)盡顯層次，讓書(shū)聲朗朗成為最美的音樂(lè)；關(guān)于課堂主體，要永遠(yuǎn)不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人要讓學(xué)生勇敢自信充分表達(dá)。最后王校長(zhǎng)希望每所學(xué)校、每個(gè)老師都積極參與，有思考更有收獲，有反思并學(xué)以致用！
一上午的培訓(xùn)活動(dòng)滿滿當(dāng)當(dāng)，作課的老師精彩演繹，評(píng)課的老師高位引領(lǐng)，聽(tīng)課的老師聆聽(tīng)思辨。工作室成員將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)會(huì)、積極實(shí)踐，立足“單元整體”以“任務(wù)群”為源頭活水，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓教研向更深處漫溯！
攝影：李靜 劉育碩
撰稿：晁楚文
