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王興林鄉(xiāng)村小學科學名師工作室成員暨大彭小學科學骨干教師課堂教學展示活動
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2022-10-28 11:16:00    閱讀量:17537次
[摘要]:彭城教育:在如詩般靜美的秋天里,在這承載著無數(shù)希望的期待中,徐州市王興林名師工作室成員課堂展示活動于2022年10月27日在大彭實驗小學隆重舉行。
  在如詩般靜美的秋天里,在這承載著無數(shù)希望的期待中,徐州市王興林名師工作室成員課堂展示活動于2022年10月27日在大彭實驗小學隆重舉行。大彭實驗小學劉祥濤校長、名師工作室導師王興林校長、工作室成員茅青云老師、蓋玲老師與大彭實驗小學的科學教師等20余人參與了這次活動。
Part  01
課堂展示
  上午,與會老師先后觀摩了徐州市王興林名師工作室成員茅青云、蓋玲兩位老師精彩紛呈的科學課。
  課堂展示1:《斜面》

  茅青云老師執(zhí)教《斜面》,以“連筒引水”作為切入點,激發(fā)了學生探究科學的興趣,引入課題,接著以四個任務把學生帶入斜面的內(nèi)容中去。任務一:將一個物體由高處A沿斜面滑到低處B。任務二:模擬水渠引水,將一杯水從高處引到低處。任務三:將兩個物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A,用彈簧測力測量力的大小。任務四:將兩個物由低處B緩緩地直接提升到高處A,用彈簧測力計測量力的大小。學生經(jīng)歷了“問題—實驗—結(jié)論—應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到:科學源于生活,科學反過來還能應用于生活,改善我們的生活,使學生體會到生活中處處有科學,科學能改善我們的生活。

  課堂展示2:《用水計量時間》

  蓋玲老師執(zhí)教《用水計量時間》一課,她以研究水鐘為主線貫穿整個課堂,帶領5.4班的孩子測量流出20毫升水需要多少時間,并預測、實測流出第二個20毫升、第三個20毫升的水分別需要多少時間,從實驗中獲得數(shù)據(jù),并通過分析交流把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成證據(jù),指引他們對“水流速度是否均勻”“水是否能計量時間”等進行探究。按照“猜測—實驗—驗證—得出結(jié)論”的教學思路,引導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,一步步引導學生探索新知,培養(yǎng)學生求證意識。她注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,在課堂中啟發(fā)學生設計更便捷的水鐘計量時間,提升學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

Part  02
說課評課
  比賽中,兩位老師情感飽滿,語言生動有趣,并運用多種教學手段,充分展現(xiàn)了扎實的基本功,彰顯了科學教師的風采。課后,大彭實驗小學的老師們虛心學習、內(nèi)化吸收,從教學能手的課堂上汲取營養(yǎng),不斷建設、完善自己的課堂,一起看看他們的學習感悟吧。
  徐夢冉老師:要轉(zhuǎn)變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生才是課堂的主人。
  梁雪蕾老師:提高學生學習科學的興趣尤為重要。茅老師先用課件展示了一幅圖片并創(chuàng)設疑問引發(fā)學生的探究興趣,接著聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)生活中的相似的物體,讓學生體驗科學的無處不在,讓學生充滿學習的欲望,以至于在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。
  趙云老師:從蓋老師的教學過程來看,從導入新課到布置課堂實驗任務到課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了科學知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
  藺影老師:精心設計課堂教學,教學基本功扎實。教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學中,能感受到蓋老師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
Part  03
深入學習
  針對茅老師和蓋老師兩節(jié)課,王校長指出學生在課堂實驗時,教師要落實學生的觀察點,對實驗數(shù)據(jù)進行橫向、縱向分析,同時結(jié)合觀課感受,引導教師要在活動中發(fā)散學生思維,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、逆向思維。最后,王校長基于新課標理念的科學教材進行了解讀,他從教材的“聚焦、探索、研討、拓展”四個板塊入手,對教材內(nèi)容進行“庖丁解?!笔椒治?,抽絲剝繭,條理清晰,結(jié)合大量課例,讓老師們對教材架構(gòu)和設計意圖有了更加清晰的認識。
Part  04
活動總結(jié)
  教而有研則深,研而有物則進。這次活動為老師們搭建了一個挖掘潛能、展現(xiàn)風采、超越自我的舞臺,同時促進了教師教學觀念的更新。老師們將以這次活動為契機,潛心教研,開拓進取,守住課堂這個主陣地,在成就學生的同時,成就自己,不忘初心,永遠正向前行!

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