一百種語言、一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式，一百種傾聽、驚奇、愛的方式，讓我們跟隨幼兒的腳步，走進(jìn)幼兒的表征世界，研讀孩子的內(nèi)心世界。
兒童是有獨(dú)立思想和靈魂的個(gè)體，他們?cè)谥鲃?dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程中，會(huì)以具有個(gè)性特點(diǎn)的語言與非語言來表達(dá)與表現(xiàn)自己的所思、所想、所知。為了提高教師對(duì)幼兒表征的觀察、解讀和支持能力，10月25日，銅山區(qū)大許片區(qū)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研主任、骨干教師齊聚大許鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“聚焦表征，支持幼兒發(fā)展”的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。
教師們聚焦三個(gè)問題進(jìn)行熱烈的討論
一、什么是表征？
二、表征有哪些形式？所在幼兒園運(yùn)用哪種表征形式？
三、如何引導(dǎo)（提高）幼兒表征后的表述（能力）？
教師們分為三個(gè)小組，活動(dòng)一開始，主持人馬園長(zhǎng)就拋出了第一個(gè)問題“什么是表征？”隨后，教師們就這一問題展開了熱烈的討論。大家結(jié)合游戲故事記錄、一對(duì)一傾聽、分享交流等環(huán)節(jié)表達(dá)了自己對(duì)幼兒表征的理解。通過交流，教師們對(duì)于表征有了共識(shí)。幼兒表征是對(duì)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)和對(duì)未來探索的創(chuàng)想，是指幼兒運(yùn)用語言、圖像、動(dòng)作、符號(hào)等表達(dá)感受、經(jīng)驗(yàn)、思想、情感的能力。
接著，主持人拋出了第二個(gè)問題“表征有哪些形式？所在幼兒園運(yùn)用哪種表征形式？”通過研討，大家認(rèn)為，幼兒掌握的表征符號(hào)具有年齡差異性：大班和中班的幼兒常能通過繪畫、表格、數(shù)字、圖文結(jié)合等表征符號(hào)記錄和表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)；小班幼兒受年齡限制，很難通過表征符號(hào)傳達(dá)他們的思考，小班常用的表征手段是動(dòng)作和語肢體。
最后，教師們結(jié)合自身實(shí)踐進(jìn)行思考，提出了一個(gè)共有的問題——如何引導(dǎo)幼兒表征后的表述。通過研討，大家認(rèn)為，幼兒對(duì)客觀事物的抽象認(rèn)識(shí)與表達(dá)不清，在記錄過程中想要表達(dá)清楚，還需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。
觀察員姚園長(zhǎng)總結(jié)道：今天的研討的問題，我們都找到了解決的途徑，這就說明我們今天的研活動(dòng)是非常成功的。我們是第一次搞這種形式的集體教研活動(dòng)，我們的整個(gè)大的流程方向是對(duì)的。她鼓勵(lì)大家在下一次教研的時(shí)候，可以暢所欲言，希望每個(gè)老師都是發(fā)言者。
最后，張園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們總結(jié)解讀幼兒表征的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出新的建議和要求。表征存在于幼兒一日活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的表征方式，教師必須剖析各年齡段幼兒的表征特點(diǎn)，努力去傾聽和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄解讀幼兒的行為，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，為促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展提供有效幫助。
