《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，這是深化基礎(chǔ)教育改革、落實(shí)全面育人的重大決策，《指導(dǎo)意見(jiàn)》告訴我們，要使幼小之間的坡度變緩，必須加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間教育的連續(xù)性，對(duì)有效解決幼小銜接問(wèn)題提出了明確的目標(biāo)，那就是協(xié)同各方力量致力于良好教育生態(tài)的形成，解決幼小銜接教育生態(tài)鏈上一個(gè)個(gè)不和諧的節(jié)點(diǎn)。
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，發(fā)揮幼兒園到小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制及教育生態(tài)。同時(shí)致力于孩子的發(fā)展需求，共同推進(jìn)幼小、小幼銜接工作。大許鎮(zhèn)西探幼兒園協(xié)同大許鎮(zhèn)西探小學(xué)，于10月19日上午9：20，在方振民校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，張秀紅主任和兩位資深的優(yōu)秀老師來(lái)到西探幼兒園，雙向奔赴，共話“小幼銜接”。
本次活動(dòng)主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：入園簽到、班級(jí)環(huán)境功能介紹（各班級(jí)重點(diǎn)，小班：自然角；中班：晨談墻、班級(jí)區(qū)角；大班：自主簽到、讀寫(xiě)區(qū)）、雙向交流（話題1.“課程游戲化的推進(jìn)”，幼兒園教師的現(xiàn)狀；話題2：“西幼”升入“西小”的一年級(jí)存在哪些問(wèn)題；話題3：雙方如何解決存在的問(wèn)題）和戶外區(qū)域游戲觀摩。
環(huán)境介紹之后，史明影園長(zhǎng)進(jìn)行了幼小銜接匯報(bào)，更加深入了解幼兒園在幼小銜接方面所做的一系列準(zhǔn)備工作。方校長(zhǎng)與張主任一致認(rèn)為我園工作開(kāi)展細(xì)致、全面，能夠遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，最大程度上提供支架促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。隨后，在張秀紅主任的組織下，全體參會(huì)人員針對(duì)雙向交流話題展開(kāi)交流研討。每位老師積極表達(dá)自己的想法。
幼兒園和小學(xué)同向共進(jìn)，才是對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)最美好的呼喚。史明園長(zhǎng)對(duì)教師們強(qiáng)調(diào)：認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，積極宣傳幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，普及科學(xué)育兒知識(shí)和方法，為廣大家長(zhǎng)釋疑解惑，科學(xué)落實(shí)幼小銜接。
“從幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡”。從孩子進(jìn)入幼兒園的第一天與小學(xué)的銜接教育就在發(fā)生，幼兒園的教育是完全能夠幫孩子做好幼小銜接的也是最適合孩子的銜接教育。
通過(guò)此次聯(lián)合教研活動(dòng)，小學(xué)和幼兒園彼此明確：“幼小銜接”、“小幼銜接”，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素共同努力，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，也為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
