為準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求、新變化，切實推進課堂教學(xué)改革，促進教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站舉行了以“基于新課標(biāo) 解讀新教材 建構(gòu)新樣態(tài)” 為主題的研學(xué)活動。本次活動在徐州市楊永小學(xué)語文名師工作室成員車飛老師的指導(dǎo)下，第六組由許文老師組織，所有成員參與研討。
首先，車飛老師進一步明確了要基于新課標(biāo)，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)理念。而后在小組內(nèi)進行明確的分工，分別從單元整體預(yù)學(xué)課件、指向整單元教學(xué)任務(wù)群的解說（針對課標(biāo)內(nèi)六大任務(wù)群）、整單元以及每一課重點學(xué)習(xí)任務(wù)群的解說、通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式來呈現(xiàn)三位一體課例（精讀、略讀、課外閱讀）的課件等方面來實現(xiàn)。
隨后，第六小組迅速組織在線會議，進行深入探討。本次第六小組承擔(dān)的研學(xué)任務(wù)是部編版六年級上冊第四單元，六年級上冊第四單元為小說專題單元，這一單元的語文要素為：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。人文主題即是感受人性的光輝。本單元選編了中外作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時閃現(xiàn)的人性光輝。對此，五位老師進行了深度的探討，精心的設(shè)計。
首先，王雯雯老師對第六單元精準(zhǔn)的進行了單元整體預(yù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計。本單元是小說單元，是學(xué)生第一次接觸小說體裁的學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生明確什么是小說。王老師通過梳理重點字詞豐富語言積累——借力背景資料幫助理解文本——初讀小說整體感知三個方面，為后面精讀課文和略讀課文的學(xué)習(xí)鋪墊基石。
許文老師所設(shè)計的《橋》這一課，首先從聚焦詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入著手，不僅落實基礎(chǔ)知識，同時回顧小說主要環(huán)境與人物；其次聚焦環(huán)境，情節(jié)推動?；诃h(huán)境描寫的思維導(dǎo)圖，清晰掌握文章脈絡(luò)；接著，聚焦言行，形象研讀。通過對小說情節(jié)的閱讀感受，學(xué)生可以表達自己獨特的思考與感受；最后聯(lián)系生活，古文拓展，進行開放性的語文學(xué)習(xí)，落實了“三位一體”的樣態(tài)建構(gòu)。
王鈺清老師解讀的是《金色的魚鉤》這一篇課文?！督鹕聂~鉤》刻畫了紅軍長征過草地時，一位忠于革命、舍己為人的老班長形象。王老師分別從了解背景，奠定基礎(chǔ)；把握內(nèi)容，梳理情節(jié)；分析言行，體會品質(zhì)三個方面清晰落實“六大任務(wù)群”，使得學(xué)生在教學(xué)中對文章內(nèi)涵能夠表達自己的思考與感悟。
羅寶珍老師研究《童年》這一課，分別從導(dǎo)讀激趣、伴讀自悟、共讀分享三個方面對文本進行了深入淺出的設(shè)計。從課外閱讀“自習(xí)室”到課內(nèi)閱讀“圍讀會”，最后落實在課外閱讀“展示臺”中，扎實圍繞“三位一體”樣態(tài)化教學(xué)，由課內(nèi)走向課外。
最后，車飛老師詳細梳理出本單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“小說里的人和事”為主題扎根于每一課中。通過小說初體驗——走近小說里的人和事——走入《童年》三個部分指向語言文字應(yīng)用，彰顯審美創(chuàng)造。整體設(shè)計精準(zhǔn)得當(dāng)，主題鮮明，切實從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)了“精讀得法、略讀用法、課外閱讀自動化” 三位一體的樣態(tài)建構(gòu)。
課標(biāo)在更新，教材在更新，相信銅山小語人在教研室李文廣主任、主持人楊永主任高屋建瓴的引領(lǐng)下，將樹立終身成為學(xué)習(xí)者的信念，擁有拔節(jié)成長的學(xué)習(xí)欲望，將新課標(biāo)理念真正融入自己的課堂教學(xué)之中，成為新課標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)行動的最佳踐行者。
主持人：楊永
撰稿人：宋怡然
