教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。” 為進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)幼兒表征記錄的理解和認(rèn)識(shí)，有效支持幼兒的深度學(xué)習(xí)和探究。9月30日上午8：30，大許鎮(zhèn)西探幼兒舉行了以“一對(duì)一傾聽(tīng)”問(wèn)題反饋為主題的交流活動(dòng)。本次交流活動(dòng)由業(yè)務(wù)主任楊薇主持。
在實(shí)施“一對(duì)一傾聽(tīng)”后，老師們認(rèn)真踐行“幼兒在前，教師在后”的行動(dòng)準(zhǔn)則。研討活動(dòng)中，各班教師圍繞“一對(duì)一傾聽(tīng)的形式有哪些？如何支持幼兒表達(dá)表述能力？一對(duì)一傾聽(tīng)典型案例”等問(wèn)題積極互動(dòng)，重點(diǎn)分享中班兩位老師的傾聽(tīng)記錄本，中班高蒙老師根據(jù)自己在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)講述，分享自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)“一對(duì)一傾聽(tīng)”的理解，以及記錄方式。其余老師相互傳看中班傾聽(tīng)記錄本，相互學(xué)習(xí)與借鑒，老師們紛紛從老師、孩子角度思考，積極發(fā)言，談?wù)労⒆右约白陨韺?duì)傾聽(tīng)的需求以及在傾聽(tīng)中遇到的困惑，以便了解孩子內(nèi)心的真實(shí)感受。
交流結(jié)束后楊主任針對(duì)本次活動(dòng)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)及建議，首先對(duì)各班老師表示肯定，輕松愉悅的氛圍沒(méi)有拘束感，老師們?cè)谶@樣的環(huán)境中暢所欲言，講述自己的所感所思。其次是在選擇匯報(bào)的點(diǎn)，每位老師匯報(bào)的內(nèi)容都是較為典型的案例，流程清晰。最后針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展方面給出建議，一是關(guān)于教研的延續(xù)性，持續(xù)做好一個(gè)教研是需要付出更多的努力的，只有在不斷的研磨中才能獲得產(chǎn)出，不斷提升；二是作為管理層，在組織教研的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)環(huán)節(jié)的梳理方面，提煉和總結(jié)時(shí)很重要的，采用循序漸進(jìn)的方式將教研逐層推進(jìn)。
注重一日生活的教育價(jià)值，重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己正在經(jīng)歷過(guò)的生活、游戲、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。為真正地了解兒童，以及兒童健康、和諧地發(fā)展提供支持。孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種，總是有一百種，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，一百種歌唱與了解的喜悅......
