課堂教學研討的過程，既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作、交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。
教研課過程中，要求教師圍繞教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師都結(jié)合自己的教學設計進行了說課交流溝通，達成共識，磨課磨出教師的創(chuàng)新精神，磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧。
本次教研活動分三組進行。
校干組
青年組
骨干組
老師講的很用心，孩子們聽得也很認真。
學校各教研組的老師們都積極參與了聽課、評課。
全校老師十分珍惜這次相互學習的機會，積極參與到聽評課活動中來?！霸瓉磉@個活動還可以這樣設計”“課堂上激勵性的語言很重要”......聽完課，我們都有自己的反思和借鑒。
這次教研活動，為學校教師帶來了很大的收益，不僅促進了學校教研組教研氛圍和研修能力的提高，也提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設，特別是對教師的專業(yè)成長起到了促進作用。教師們最大的收獲是要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學研究的路上。
減負增效，提升質(zhì)量，首要陣地在課堂，相信老師們定會在教學實踐討論中，有所思有所得，期待課堂研討的智慧之花在教學活動中落地生根。
