帶著這一問題，徐州市楊永小學(xué)語文名師工作室成員、江蘇省鄉(xiāng)村教育帶頭人（銅山小語）培育站第二組的成員決定選取部編小學(xué)語文教科書六年級(jí)上冊(cè)第八單元作為研究對(duì)象。本次的研究要體現(xiàn)單元整體教學(xué)思路，要研制單元任務(wù)群，還要注重三位一體推進(jìn)課的設(shè)計(jì)。對(duì)于研制單元任務(wù)群這一新任務(wù)，它雖然在專家講座中多次出現(xiàn)，但是我們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解都還不深入，于是在名師工作室成員姚利娟老師的組織下，第二小組成員從新課標(biāo)著手，研究學(xué)習(xí)任務(wù)群，集思廣益，積極進(jìn)行線上線下的交流探究。
本單元學(xué)習(xí)任務(wù)如何生根于每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)群？每課的教學(xué)活動(dòng)的如何精當(dāng)設(shè)計(jì)？我們?cè)诿髦羞呑鲞呍O(shè)計(jì)，邊做邊修正。在摸索中，我們始終認(rèn)為：任務(wù)設(shè)計(jì)不能追求形式的翻新，而是要關(guān)注它是否能夠促進(jìn)學(xué)生的有效積累，有效理解以及有效表達(dá)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)出來的任務(wù)要是兒童的任務(wù)，所有的任務(wù)都要基于兒童的視角視角設(shè)計(jì)。
基于這樣的想法，在依標(biāo)扣本順學(xué)情的前提下，我們分析這一單元。這一單元要讓學(xué)生“走進(jìn)魯迅”“親近魯迅”，在日常生活中能夠主動(dòng)讀讀魯迅的作品。單元選用一組與魯迅相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生了解魯迅的文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以必須借助資料走近魯迅，了解魯迅生平，了解少年魯迅、中年魯迅，才能真正讀懂課文。所以本單元以“走進(jìn)魯迅”為主題，初識(shí)文學(xué)作品、感知性格特點(diǎn)、體會(huì)精神境界，多角度的走進(jìn)魯迅的一生。認(rèn)識(shí)魯迅，與魯迅交朋友，進(jìn)而親近魯迅，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
在探索中，我們不斷嘗試，努力建構(gòu)“三位一體”閱讀教學(xué)樣態(tài)。在學(xué)習(xí)中，我們不斷精進(jìn)，努力研究新課標(biāo)，教學(xué)緊扣部編本教科書。在反思中，我們不斷明確，語文教學(xué)始終要站在兒童立場(chǎng)。依標(biāo)扣本順學(xué)情，不斷完善語文課堂，讓課堂充滿語文味！
主持人：楊永
撰稿人：李臣
