閱讀是人類獲取知識、啟迪智慧、培養(yǎng)道德的重要途徑。教師擔負著教書育人的光榮使命，更應該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養(yǎng)、提升思想境界、增強精神力量。2022年9月21日中午，全體教師一起學習《幼兒園課程概論》共讀分享系列活動。
分享書目：《幼兒園課程概論》
分享教師：劉歡
期交流形式：領讀教師提前梳理重點問題，教師面對面集中研討。所有老師都做好發(fā)言、提問的準備。
分享理由：我認為幼兒教師，要時刻做個有心人，不斷的積累經(jīng)驗，不斷研究，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷反思，做一個充滿愛心的傾聽者，做一個快樂而有智慧的幼兒教師。
本期導讀問題:
1.幼兒園課程的類型有哪些?
2.談談你對“隱性課程”的理解，并結合幼兒園實際情況舉例說明?
3.幼兒園課程開發(fā)主要有哪兩種主要模式?
4.課程設計的三種基本取向?你在教學中有沒有運用過其中的一種并說說如何運用的?
5.幼兒園課程目標有幾種基本取向?
6.確立幼兒園課程目標需要考慮哪些因素?舉例說明?
第一章：課程類型
課程組織形態(tài)視角的課程類型：
1.學科與兒童關系視角的課程類型：學科課程與經(jīng)驗課程。
2.分與合關系視角中的課程類型：分科課程和綜合課程。
課程功能視角的課程類型：
1.顯性課程:外顯的、有計劃、有組織的教育影響。
2.隱形課程:非預期的教育影響。
3.懸缺課程:學校應該提供確沒有提供的學習經(jīng)驗。
第二章：幼兒園課程開發(fā)模式與設計取向
幼兒園課程開發(fā)模式:
1.目標模式博比特活動分析法
2.過程模式皮亞杰、布魯納
幼兒園課程設計取向：
1.學科中心取向
2.學習者中心取向
3.問題中心取向
第三章：幼兒園課程目標
幼兒園課程目標的體系與層次結構：
以學習內(nèi)容為結構框架的目標體系
健康、語言、社會、科學、藝術
1.幼兒園課程目標結構：
認知領域、情感領域、動作技能領域
2.幼兒園課程目標層次：
幼兒園課程總目標、年齡階段目標、
單元目標、具體教育活動目標。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要支柱，更是專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本次教師讀書分享活動的開展，展示了老師們的讀書成果，達到了交流共享、互促共進的目的，同時開闊了視野, 增長了見識, 啟迪了智慧。
