今日校長常態(tài)聽課走進三3班，第一節(jié)是請假剛返崗的張玉麗老師，專業(yè)是音樂教育，由于小學教師的“全能”化，安排了兩個班的數(shù)學，教學任務較重，質(zhì)量提升難度較大，自接收任務以來，張弛有度，條理清晰的進行著數(shù)學教學。
今天執(zhí)教的是三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”練習，課程開始教師出示8道口算算式讓學生口頭解答，并說出口算方法。例如：22*2，先算20*2=40，再算2*2=4，40+4=44。每個學生的回答都很流利，看出平時對學生的數(shù)學語言表達能力訓練較好。
4*32誰來說說結(jié)果是幾位數(shù)？旨在培養(yǎng)學生判斷乘法算式積的位數(shù)，學生能說出4*20=80是兩位數(shù)時，還可以換個學生來說，讓更多的學生能判斷、能表達。121*7的乘積是幾位數(shù)？一個學生說出了100*7=700是三位數(shù)，老師沒有聽清楚，可以鼓勵他大聲的表達出來，或者說“誰還能表達的更清晰？”來找學生接著表達。
豎式計算，學生板演。學生上前板演時書寫習慣還需要繼續(xù)加強，對于豎式橫線的要求要明確，用直尺。在課堂作業(yè)處理的時候，有部分學生沒有用直尺畫線，這一點要及時、反復強調(diào)到位。集體講評環(huán)節(jié)，都是老師在講評，可以讓學生去講評，用學生自己的方法來講評其他學生的算式，會更加深刻的把算理印到學生的腦海中，同時還調(diào)動了學生繼續(xù)動腦思考的積極性。
解決問題部分，學生的讀題不夠深入，要讓學生去學會讀題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學信息，打算怎樣解決？先說再練。張老師對于解決問題的解題要求指導和強調(diào)細致，單位、答句、句號等語音拖長，給學生一個接受的時間差。
課堂中還可以增加學生的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，讓評價在學生中展開，也更符合數(shù)學新課標的要求。
新課標強化了學生核心素養(yǎng)，突出學生的發(fā)展，通過學科的學習促進學生的終身發(fā)展。要求：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這節(jié)課張老師就很好的鍛煉了學生的語言表達能力，通過訓練，學生慢慢的會學會用數(shù)學的語言來表達現(xiàn)實世界中的數(shù)學問題。
數(shù)學不僅是人們認識世界的基本工具，還是表達現(xiàn)實世界的基本語言。數(shù)學語言的本質(zhì)是一種數(shù)學模型，而這種模型使得數(shù)學的發(fā)展從內(nèi)部再次回歸于現(xiàn)實，它是數(shù)學應用的重要形式。培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達素養(yǎng)是一個富有挑戰(zhàn)性的過程，并非短時間就可以完成，需要從經(jīng)驗的感悟出發(fā)，到概念的理解與表達，再到數(shù)學的應用和創(chuàng)造，讓學生逐步感受到數(shù)學語言的簡潔與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達的習慣。
要數(shù)學教學過程中，要繼續(xù)加強學習，熟讀新課標，培養(yǎng)學生從“學會數(shù)學”到“會學數(shù)學”轉(zhuǎn)變，做好教、學、評，每堂課前一定要有清晰的目標，明確為什么教？教什么？怎么教？進一步發(fā)掘課標中的內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示所要傳達的核心要義，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
