徐州市堅持把“雙減”工作作為重要政治任務(wù)和重大民生實事，不斷健全工作機制，補齊工作短板，夯實各方責任，不折不扣抓好落實。“雙減”實施一年以來，全市各地各中小學統(tǒng)籌謀劃、多措并舉，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新做法，初步形成“雙增”促“雙減”，“雙減”顯“共贏”的良好態(tài)勢。

  為充分發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用，市教育局在全市范圍內(nèi)組織遴選了20個典型案例。近期，徐州教育微信公眾號將進行系列宣傳，聚焦加強作業(yè)設(shè)計與管理、提升課后服務(wù)水平、改進學生評價、完善課程建設(shè)方面的創(chuàng)新舉措和成功經(jīng)驗，推廣“雙減”有效路徑。

  打造智慧課堂  助力“雙減”落地

  “雙減”背景下的初中教育提質(zhì)行動，重點在校內(nèi)，重心是課堂。為實施質(zhì)量提升，同時也為貫徹落實“雙減”精神,我校著力構(gòu)建了 “一個模式、兩個平臺、三套軟件、四類微課、五課研討”的“12345”智慧教學新樣態(tài)，為校內(nèi)提高課堂質(zhì)量，減輕課業(yè)負擔提供了具體措施。

  一、“一個模式”助生自學

  1.“一個模式”即“學講模式”。“學講模式”以“學進去，講出來”作為主要的課堂教學方式，以“自學”“互學”“問學”“教學”和“悟?qū)W”作為學生的主要學習行為。

  2.“知識微課”助自學。每天統(tǒng)一安排一節(jié)課供學生借助智能終端自主學習，由各科教師將第二天的教學內(nèi)容扼要錄制成3-5分鐘的微視頻供學生預(yù)習。

  3.“‘我得’微課”巧展示。學生可以將自己的預(yù)習所得錄制成微視頻在課堂展示。

  4.“鞏固微課”周周清。周末學生在家根據(jù)教師提供的資源，進行自主復(fù)習。教師通過C30智能教學平臺及時答疑，并通過預(yù)留在平臺上的習題，及時掌握并反饋學生學習的情況。

  二、“兩種平臺”助師教學
  “兩種平臺”即C30智能教學平臺和極課大數(shù)據(jù)平臺。

  1.C30打造自主課堂。使用C30智能教學平臺充分發(fā)揮學生的自主性，由學生講解，真正落實了學生的主體地位。

  2.C30打造“集備”新樣態(tài)。任課教師通過集體備課，把教學課件和教案上傳到C30平臺，形成校本資源，教師個人根據(jù)學情進行二次備課，形成個人資源，充分提高團體教學水平。

  3. “極課大數(shù)據(jù)”給教學“增效”。對過程性學習數(shù)據(jù)進行常態(tài)化采集，智能診斷學生學習情況，使學生人人“自知”。教師基于大數(shù)據(jù)分析的精準學情，“靶向用藥”，分層布置作業(yè)，對薄弱知識點進行二次強化。

  4.“極課大數(shù)據(jù)”篩選的錯題集，學生通過掃描二維碼，在智能機上下載錯題集，進行針對練習，節(jié)約了寶貴的時間。

  三、“三套軟件”共促發(fā)展
  “三套軟件”即 “資源整合軟件”、“學科教學軟件” 和“思維導(dǎo)圖軟件”。

  資源整合軟件：教師利用資源整合軟件，將網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀資源、校本資源與個人的教學經(jīng)驗進行有效整合，避免了備課的“拿來主義”。

  學科教學軟件：洋蔥數(shù)學、幾何畫板、物化學科的實驗類軟件、音視頻制作軟件等使課堂教學異彩紛呈，有利于學生的空間想象能力的培養(yǎng)。

  思維導(dǎo)圖軟件：布置學生進行個性化的“思維導(dǎo)圖作業(yè)”，發(fā)展學生學科思維能力。

  四、“四類微課” 共享資源

  “四類微課”，即“動畫動漫型微課”“實驗錄像型微課”“手繪講解型微課”和“三維模型微課”。

  微課的制作與應(yīng)用，形成了優(yōu)秀的可視性資源，學生可自行使用的同時，達成了區(qū)域資源共享，促進區(qū)域教育質(zhì)量的共同提升。

  五、“五課研討” 共促提升

  “五課研討”即“全體教師督導(dǎo)課”“青年教師匯報課”“縣級名師示范課”“骨干教師研究課”“黨員教師展示課”。

  “五課研討”可以提升教師的教育教學能力、促進智慧課堂的生成。

  智慧課堂，事半功倍。大力推進教學智慧化是新時代提高教育教學質(zhì)量的重要舉措，我們將以更加開放的視野看待教學體系，以創(chuàng)新性舉措提高課堂教學質(zhì)量和學生學習熱情，不斷提升教師智慧教學能力，讓大數(shù)據(jù)為教育教學多維度賦能，讓“雙減”政策扎實落地。