為促進素質(zhì)教育的發(fā)展，推動“雙減”政策的落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服應(yīng)試教育的弊病，尋求先進而有效的教育方法，徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)在2022年8月12日組織全體教師線上學(xué)習(xí)愛心與教育研究會“締造完美教室”敦煌研討會的網(wǎng)絡(luò)直播會議，全體教師積極參與。
在研討過程中，李鎮(zhèn)西老師所作的“德育是一種積極的生活方式”主題報告著重指出真正的德育關(guān)注點只有一個，那就是“人”的本身，是教師與學(xué)生的本身。由此可知，真正的完美教室所要關(guān)注的也是如此，要從人的本身需求出發(fā)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。
完美教室的建構(gòu)，需要教師轉(zhuǎn)變教育思想，由教育的“主宰者”與管理者轉(zhuǎn)化成為教育的引導(dǎo)者與幫扶者，聆聽學(xué)生的心聲，明白學(xué)生的需求，將完美教室從教學(xué)場所衍化為教育園地，把教育的主導(dǎo)權(quán)交付學(xué)生，教師則以寬容與愛心來正視每一位學(xué)生在求學(xué)過程中展現(xiàn)出的每一瞬光彩。學(xué)生的自主性與積極性也就由此生發(fā)出來，學(xué)習(xí)自然而然也就有“外人”強加的分外之事變成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆謨?nèi)之事。在教學(xué)實例中，李老師列舉了一個語文教學(xué)過程中的教學(xué)案例，他在教學(xué)過程中會向?qū)W生提出問題，如“你覺得李老師最近哪一堂課上的比較好？”“你覺得李老師哪一堂課上的不好？”教師把對教學(xué)過程的評價權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的意見，教師也能掌握第一手最真實的課堂教學(xué)反饋。如此一來，教師的教學(xué)與學(xué)生的求學(xué)均能獲得長足的提升。
基此，教師只有重新認(rèn)識到與學(xué)生之間雙方人格上的平等以及教學(xué)過程中原本應(yīng)該關(guān)注到的“人”的本身，才會用心去關(guān)愛學(xué)生，去熱愛教學(xué)，不武斷也不強制地“壓迫”學(xué)生，學(xué)生才會在這充滿愛的完美教室里成為學(xué)習(xí)的真正主人，每一名學(xué)生才會在這樣的環(huán)境里綻放出自己獨特的卓越之光。
