《幼兒園工作規(guī)程》明確指出: “幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。教育部頒布的《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出幼兒園幼小銜接工作應從四個方面進行相關的準備，即：身心準備、生活準備、社會準備、學習準備。
  幼兒園大班是升入小學教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用。為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣等方面盡快向小學生的發(fā)展需求過渡，公園巷幼兒園始終堅持“以幼兒為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進”，將“科學幼小銜接”進行落實和優(yōu)化。本月結合“學前教育宣傳月”我園開展了一系列幼小銜接主題活動，以加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地進行學前兒童入小學適應性教育，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子們順利適應小學的學習與生活打下良好的基礎。

  一、轉變觀念先導，銜接落地有聲

  在教研活動開始前，吳園長指出“幼小銜接”是幼兒園的一項常態(tài)化工作，貫徹三年保教工作的始末，而大班下學期則是進行更有針對性的準備，幼兒園應堅持在幼兒一日生活主線的基礎上開展入學準備教育，應在幼兒身心發(fā)展特點規(guī)律及學習特點的基礎上，合理安排時間及活動內容梯度，為兒童順利實現(xiàn)幼小過渡搭建階梯。為孩子進入小學后的閱讀奠定良好的基礎，幫助幼兒做好入學準備和入學適應教育，幫助幼兒從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡。
  二、專家引領，促進專業(yè)發(fā)展
  教研活動中，我園教師共同聆聽了由華東師范大學學前與特殊教育學院院長周兢教授帶來的講座“語文新課標視角下語言領域幼小銜接策略”。周教授用富有哲理、鮮活生動的案例，以豐富的視頻、圖文、解說形式，從幼兒園與小學語文的不同之處與相同之處入手，圍繞身心準備、社會準備、學習準備、生活準備四方面，給予了詳細科學的教育建議，為大家厘清了思路，解開了教師在孩子們的學習適應、生活適應等方面的疑云。
  在整整兩個多小時的講座過程中，教師們專心致志的傾聽、記筆記，雖然隔著屏幕，但絲毫擋不住大家對知識的渴望，對學習的熱情。

  三、分組研討，科學落實實處

  專家講座后，教師按年級組進行分組研討。老師們根據本年齡班幼兒的發(fā)展規(guī)律及學習特點各抒己見，踴躍發(fā)言，思維在不斷碰撞、交融中，開啟了幼小銜接的探索之路，明確了幼小銜接工作的方向和具體實施策略，通過繪制幼小銜接思維導圖，更加清晰簡潔的呈現(xiàn)幼小銜接的準備工作。

  四、課程優(yōu)化，明晰方向重“品質”
  入學準備教育不是在原有課程基礎上再加上入學準備課程，是要檢查幼兒園課程中是否存在教育偏傾和缺失問題，是否存在忽視入學準備的問題。為此大班組教師對課程進行了重新審議，對一日生活的活動做出調整優(yōu)化，將幼小銜接融入幼兒一日生活中。  
  公園巷幼兒園始終立足幼小陡坡銜接現(xiàn)狀，
  聆聽個性需求突出真實問題，
  尋求科學幼小銜接教育突破，
  使幼小銜接工作落地有聲，行之有效。
  這段愛的旅程，還在路上，
  讓我們一起用心填滿愛的種子，
  這片沃土的果實，
  必將生根、發(fā)芽，
  延續(xù)到無窮盡的未來，
  播撒到無邊界的明天……