??幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的銜接過(guò)程，是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！币虼?，做好幼小銜接工作是十分重要。如今幼小銜接已然成為家庭。小學(xué)、幼兒園三方共同關(guān)注的話題，為有效推進(jìn)幼小銜接工作，伊莊鎮(zhèn)中心幼兒園將三方代表集中起來(lái)，幼兒園代表：李園長(zhǎng)、郭萍主任（業(yè)務(wù)）、朱倩倩老師（大班教研組長(zhǎng)）；小學(xué)代表：董校長(zhǎng)、吳校長(zhǎng)（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)）、王海燕老師（一年級(jí)骨干教師）；以及小班、中班、大班、小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)代表，開(kāi)展了多方聯(lián)動(dòng)的幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)，為家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接存在的困惑和問(wèn)題，進(jìn)行分析梳理。

??本次教研活動(dòng)，首先聆聽(tīng)了吳校長(zhǎng)針對(duì)《做好幼小銜接---您的孩子邁向成功的第一步》的講座。離開(kāi)幼兒園到小學(xué)；從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話，那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。吳校長(zhǎng)從幼兒園與小學(xué)的區(qū)別、幼小銜接的主要內(nèi)容以及作為家長(zhǎng)如何幫助孩子做好幼小銜接工作。吳老師分享道：“一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，上課、做操、唱歌等每項(xiàng)內(nèi)容都有具體要求，習(xí)慣的培養(yǎng)也很嚴(yán)格，如隊(duì)列、坐立走的姿勢(shì)、書(shū)的擺放、舉手回答問(wèn)題等，都要按常規(guī)要求去做，所以要從禮貌、衛(wèi)生紀(jì)律、習(xí)慣等許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，一件一件地練一練，這是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，先入為主，以后就是嚴(yán)格要求和不斷鞏固的問(wèn)題了。這樣講，比、看、練的方法形式活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，可以喚起孩子強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，幫助他們盡快喜歡學(xué)校生活。”培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是必要的，教育學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰一生?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。有了好的行為習(xí)慣，許多學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，反之，會(huì)為幼兒的學(xué)習(xí)生活和今后的發(fā)展造成不必要的麻煩。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是十分有必要的。

??“孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。到了一年級(jí)就會(huì)要求孩子必須考100分，有的孩子考了99分家長(zhǎng)反而還會(huì)責(zé)怪，試想一下，如果讓你去考試難道家長(zhǎng)你能保證自己考100分嗎？”吳老師的反問(wèn)引起了家長(zhǎng)們的深思。分?jǐn)?shù)這并不代表孩子的智力、學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所變化。因此，應(yīng)秉守正確的教育評(píng)價(jià)觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)，比如是否好奇好問(wèn)，是否樂(lè)于交往，是否做事專注，而非會(huì)寫(xiě)多少漢字、會(huì)背多少古詩(shī)，要耐心等待和支持孩子的成長(zhǎng)。

??接著由大班教師代表朱倩倩老師針對(duì)“聯(lián)合教研促成長(zhǎng)，科學(xué)銜接巧過(guò)渡”進(jìn)行解讀。在活動(dòng)之前幼兒園對(duì)大班家長(zhǎng)進(jìn)行了線上調(diào)查問(wèn)卷，朱倩倩老師首先對(duì)于該調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析。

??從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析中可以看出，家長(zhǎng)們大多數(shù)都比較關(guān)心幼小銜接的問(wèn)題，但是大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接是從大班才開(kāi)始，其實(shí)幼小銜接工作應(yīng)該貫穿整個(gè)幼兒期，從幼兒入園那一刻就開(kāi)始了。幼小銜接注重的從來(lái)不是知識(shí)的搶跑，幼小銜接更重要的一塊是從習(xí)慣、能力、素質(zhì)、心態(tài)等各個(gè)方面的準(zhǔn)備，無(wú)論哪一塊都不是一朝一夕可以速成的。
??通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的梳理發(fā)現(xiàn)還有一部分家長(zhǎng)停留在知識(shí)的銜接上，問(wèn)題主要集中在兩方面：
??1.是否需要拼音、算數(shù)等知識(shí)性的學(xué)習(xí)？
??2.具體需要銜接什么？

??針對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題朱倩倩老師對(duì)此作出解答：“重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等。培養(yǎng)這些品質(zhì)，會(huì)對(duì)孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，產(chǎn)生持續(xù)而深刻的影響。例如，在孩子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，不要指點(diǎn)評(píng)價(jià)或出聲催促，等完成后再和孩子一起分享和討論。其次，給孩子明確的可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀繪本之前，家長(zhǎng)告訴孩子“等你看完了，跟我說(shuō)說(shuō)書(shū)里講了什么故事”，讓孩子帶著問(wèn)題翻開(kāi)繪本。最后，根據(jù)孩子的注意力水平，給孩子一個(gè)明確的時(shí)間期限。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間期限，孩子學(xué)習(xí)時(shí)就能保持一定的狀態(tài)，有利于專注力的發(fā)展。升入小學(xué)后會(huì)有家庭作業(yè)，為了避免孩子入學(xué)后產(chǎn)生拖欠作業(yè)、忘記作業(yè)的壞習(xí)慣，需要引導(dǎo)孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。家長(zhǎng)可嘗試給孩子布置一個(gè)需要每天堅(jiān)持完成的小任務(wù)，如整理玩具、洗襪子、擺碗筷等，并及時(shí)給孩子肯定，讓孩子逐步習(xí)慣有一個(gè)任務(wù)需要每天完成，養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過(guò)程，而幼兒園時(shí)期正是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如同一所大樓的建立，只有地基打的足夠好，大樓才能建立的足夠高且質(zhì)量好。希望每個(gè)家長(zhǎng)都能給予孩子足夠的時(shí)間讓他慢慢長(zhǎng)大，陪著小蝸牛慢慢的欣賞成長(zhǎng)路上的風(fēng)景。

??最后對(duì)于到場(chǎng)的家長(zhǎng)代表們進(jìn)行幼小銜接的困惑解答：對(duì)于小學(xué)的教材編排、課程安排；到了小學(xué)需要哪些物質(zhì)準(zhǔn)備等，老師們對(duì)此一一進(jìn)行了解答。

??本次教研活動(dòng)在家長(zhǎng)們的掌聲中結(jié)束了。
??相信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都是有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的，唯有信任和鼓勵(lì)，才能讓每個(gè)孩子用自己的方式閃閃發(fā)光。讓幼小銜接更加暖心，孩子更有底氣面對(duì)小學(xué)生活，有更強(qiáng)大的內(nèi)心迎接人生今后的重重挑戰(zhàn)。
??開(kāi)展聯(lián)合教研，不斷解決幼小銜接中的問(wèn)題，我們會(huì)一直進(jìn)行下去......

??科學(xué)幼小銜接指導(dǎo)建議：