迎著夏日的到來(lái)，星光小學(xué)榮盛城分校的英語(yǔ)教師共聚錄播室，舉辦智能研修活動(dòng)。李曉君老師和董志琳老師在五年級(jí)進(jìn)行了Chinese Festivals的同課異構(gòu)，此次研修以這兩堂課為載體，結(jié)合教師智能平臺(tái)報(bào)告的專(zhuān)業(yè)分析，及各位教師日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從智能研修平臺(tái)剖析課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
董志琳老師采取傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。她的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、活動(dòng)精彩。
薛曼老師借助評(píng)估報(bào)告中的參與度曲線，深入淺析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了應(yīng)當(dāng)重視情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)真實(shí)的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
李曉君老師對(duì)董志琳老師上課數(shù)據(jù)進(jìn)行反思和再設(shè)計(jì)，通過(guò)引入拼圖教學(xué)法的理念，將英語(yǔ)閱讀與其相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的積極性，降低閱讀難度，使無(wú)趣的英語(yǔ)閱讀變得趣味橫生。
吳燦老師從師生行為分析圖對(duì)這節(jié)課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，智慧平臺(tái)的教學(xué)報(bào)告是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋的專(zhuān)業(yè)濃縮，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有高屋建瓴般的重要指導(dǎo)意義。
楊玲老師從李老師的課上看到了拼圖教學(xué)法的可行性和優(yōu)越性，具體分析了其優(yōu)勢(shì)。通過(guò)此教學(xué)法，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，組件學(xué)生自己的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)激發(fā)其閱讀興趣，構(gòu)建“悅讀”課堂。
趙亦平老師將智能研修平臺(tái)對(duì)比傳統(tǒng)研課觀課，發(fā)現(xiàn)了前者具有“數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)”和“時(shí)空優(yōu)勢(shì)”，為打造人工智能精準(zhǔn)教研體系提供了有力支撐。
本次智能研修活動(dòng)我們有幸請(qǐng)到了曹校長(zhǎng)和種校長(zhǎng)來(lái)參與點(diǎn)評(píng)本次教研，為英語(yǔ)組接下來(lái)的教學(xué)工作指明了方向。
每一次教研活動(dòng)都記錄著教師的努力和付出，它是前進(jìn)的一個(gè)腳印，是思想碰撞的花火，更是教師的自我升華?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，正是因?yàn)橛辛诉z憾，借助著智能研修平臺(tái)的分析報(bào)告，教師才能不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)，打造出更多的魅力智慧課堂，綻放出更絢爛的教研之花。
