5.25，讀書報(bào)告會(huì)第三期如約而至，本期主講嘉賓劉杰，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，現(xiàn)任徐州市大馬路小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任。她分享的主題為“我讀《給教師的建議》”。懷著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們劉莊小學(xué)組織了教師們進(jìn)行直播觀看。認(rèn)真記錄，認(rèn)真吸收精華。
高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時(shí)候，我們往往可以運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺得你更富有文采，美感。
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基所著，是本教育經(jīng)典書，由教育科學(xué)出版社1984年出版。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
翻譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強(qiáng)的可讀性。
百條建議之首，作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，但是有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，為什么我們教授學(xué)生會(huì)有明顯的優(yōu)良差等級(jí)呢，為什么我們同時(shí)傳授知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生可以完全的掌握，而有的學(xué)生可以完美的錯(cuò)過(guò)。這本書讓我明白了我們?cè)趥湔n的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，沒(méi)有周密的計(jì)劃每個(gè)學(xué)生將要在課堂上做什么，沒(méi)有因材而異。每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)上獨(dú)立的個(gè)體，由于家庭背景，生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)體成熟等等原因?qū)е铝怂麄冊(cè)谶M(jìn)行腦力活動(dòng)產(chǎn)生了不同程度的認(rèn)識(shí)，這就要求我們教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中要做出適當(dāng)?shù)募臃ㄅc減法。同時(shí)也解決了我的困惑。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)烈的建議，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，要使書籍始終成為勝利者，通過(guò)讀書而激發(fā)起來(lái)的思維，好比整理很好的土地，只要撒上種子，就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，取得收成。由于能對(duì)書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就很容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書籍思考得越多，他內(nèi)心中由于對(duì)書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈。知識(shí)具有遷移性，學(xué)生學(xué)習(xí)課本上知識(shí)就會(huì)越來(lái)越容易。當(dāng)然，作者筆下的讀書，跟我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)流利的朗讀不是一回事。只有當(dāng)學(xué)生的腦力勞動(dòng)在書籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能被確定下來(lái)，也就是我們說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣才能培養(yǎng)出愛鉆研，愛思考的孩子。這也正是我們教育者的初心。讀到這些建議的時(shí)候，有時(shí)候懊惱自己的消極，忽略了讀書，忽略了學(xué)習(xí)，忽略了我交給學(xué)生課本上的那點(diǎn)知識(shí)只是滄海一粟的簡(jiǎn)單道理。此時(shí)此刻我在想，如果我的教師之路是一場(chǎng)修行的話，我希望在修行的道路上遇見未知的自己，因?yàn)橹档梦覍W(xué)習(xí)的地方太多太多了，要學(xué)會(huì)縱容，學(xué)會(huì)淡然。而且平時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視授人魚不如授人以漁的道理，理論結(jié)合實(shí)踐在今后的教學(xué)中得以體現(xiàn)。我想這是我最大的收獲。
