心中有課標，教學(xué)有方向
2022年4月21日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022版），為了快速全面地了解新課程標準下的教育教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)新方向，我認真研讀學(xué)習(xí)。
教育目的就是想得到的美麗、課程標準是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標就是走得到的景點。
從學(xué)科素養(yǎng)的凝練、課程目標的確定、課程內(nèi)容的組織到學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的制定，新的課程標準不僅具有很強的實踐性和科學(xué)性，還特別注重課程的綜合性和實踐性，真正指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。
研讀新課標，著力學(xué)科新思考
新修訂的義務(wù)教育課程標準以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，課程將“文化自信”作為要重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。課程標準是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù)，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的前提，更是新課程順利實施的保證?！敖逃笥嫞處煘楸?。”教師是課程實施的主力軍，課程方案和課程標準有效落地實施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。
學(xué)然后知不足，教然后知困。
吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動筆，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題并寫了下來。給我最深的感觸是他在“做個有胸襟的教師”一文中說：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
學(xué)習(xí)新課程，且行且思且成長
教育是一份美麗的事業(yè)，我們樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的愛，像把種子放在了孩子的心田。潛心耕耘，就會開出智慧之花。“教育無小事”，“生活即教育”，優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，本身就是一本教科書，我們教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)、素養(yǎng)……
作為一名入職兩年的班主任、道德與法治學(xué)科和語文學(xué)科教師身處教育一線，我深知日常工作的繁雜，閱讀便是我最好的充電方式，這更是對精神的寶貴滋養(yǎng)。
兩年來，我在青年路小學(xué)教育集團這個大家庭里，閱讀著教書育人這本大書，我也努力在閱讀中汲取做一名優(yōu)秀教師的力量。
《人是如何學(xué)習(xí)的》書中指出教育工作者不能做單向輸出，而是要在對方的“前概念”的基礎(chǔ)上進行互動地教學(xué)。學(xué)習(xí)的動機將決定著你能夠?qū)W到的難度，以及你所擁有的社交機會。教育是科學(xué)和經(jīng)驗的結(jié)合，以學(xué)習(xí)者為中心，對知識進行有效遷移。
讀了《德育論著精要》，我感受到理想的教育并不是要以各種現(xiàn)實的規(guī)定性去束縛人、限制人，而是要使人從現(xiàn)實性看到各種發(fā)展的可能性，并善于將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。
《關(guān)注心靈成長教育》令我領(lǐng)悟到?不是產(chǎn)品，不可能按照機器的生產(chǎn)方式標準化、成批量地進行；我們不能漠視學(xué)生作為獨立個體而產(chǎn)生的多樣性、獨特性。
還有薛法根老師的《為言語智能而教》也讓也受益良多。薛法根老師對“組塊教學(xué)”基本理論和教學(xué)策略進行了闡述，很好地解決小學(xué)語文教師教什么、怎么教的問題。
管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》給我的課堂教學(xué)提供了鮮活的案例。
同時他的《一線表揚學(xué)》中分門別類地呈現(xiàn)了各種表揚學(xué)生的方法，讓表揚富有變化、充滿儀式感……
讓我們捧起書本，與好書為友，與經(jīng)典為友，讓我們靈動的心自由地翱翔于“學(xué)海”、“書山”之間，一起開啟讀書之旅，讓讀書成為習(xí)慣。
一本好書，明亮心靈。愿閱讀，成為師生最美的成長姿態(tài)。
文字圖片：單雯頡
編輯：徐盼 李芬
審核：宋梅 陳娜
