從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力，是做好幼小銜接工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使其在幼小銜接階段自然延伸，棠張鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了以“云端齊教研，共話(huà)前書(shū)寫(xiě)”為主題的幼小銜接線(xiàn)上教研活動(dòng)。
為了深入了解老師們對(duì)前書(shū)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)夏園長(zhǎng)先讓老師們從這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考。
一、理論依據(jù)、助力銜接
“前書(shū)寫(xiě)”簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，是幼兒所進(jìn)行的非正式的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，它與“正式的、系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)”有著原則的區(qū)別。我們可以把前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)理解為：幼兒用筆或者其他書(shū)寫(xiě)替代物，通過(guò)感知、涂畫(huà)、涂寫(xiě)、模擬運(yùn)用文字或符號(hào)等形式，用圖形和文字向周?chē)娜藗鬟f信息、表達(dá)感情及構(gòu)建前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
幼兒平常的涂涂畫(huà)畫(huà)或者使用符號(hào)來(lái)表現(xiàn)一些事物都是前書(shū)寫(xiě)，它可以是幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動(dòng)，也可以是在成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。
《指南》對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的要求：具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。
3~4歲：喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)一定的意思。
4~5歲：1.愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。2.在成人提醒下，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。
5~6歲：1.愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。2.會(huì)正確地寫(xiě)自己的名字。3.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。
二、立足實(shí)踐 分享經(jīng)驗(yàn)
2021年4月教育部出臺(tái)的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中關(guān)于前書(shū)寫(xiě)方面是這樣描述的：第一，要保護(hù)幼兒的前書(shū)寫(xiě)興趣。第二，做好必要的前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：3—6歲兒童應(yīng)當(dāng)具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步的技能。
我們?cè)谟變簣@期間的前書(shū)寫(xiě)更重要的是培養(yǎng)幼兒興趣以及做好必要的前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。這要求教師應(yīng)當(dāng)將“前書(shū)寫(xiě)”滲透進(jìn)幼兒的日常生活及游戲中。本次教研活動(dòng)中，大中小托四個(gè)年級(jí)組的老師們通過(guò)幼兒在活動(dòng)區(qū)中關(guān)于”幼小銜接“、”前書(shū)寫(xiě)““能力品質(zhì)”等方面的行為表現(xiàn)做出分享交流。
分組討論過(guò)后，年級(jí)組長(zhǎng)分享了自己年級(jí)組的研討交流成果，同時(shí)提煉出前書(shū)寫(xiě)的三個(gè)關(guān)鍵詞：“興趣”、“能力”、“習(xí)慣”。
書(shū)寫(xiě)活動(dòng)和前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)雖一字之差，但對(duì)于幼兒的意義卻有著很大不同。這個(gè)“前”字就是讓孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)有一個(gè)初步感知和興趣，是孩子對(duì)于整個(gè)世界的感知，是從體驗(yàn)、操作、觀察到的直接經(jīng)驗(yàn)，逐漸向抽象的間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡，并在此過(guò)程中逐漸構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。
活動(dòng)的最后，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)夏園長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)梳理：前書(shū)寫(xiě)，幼兒會(huì)通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)中增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)感知，學(xué)習(xí)運(yùn)用文字或符號(hào)表達(dá)自己的想法、傳遞信息，從而構(gòu)建前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的游戲活動(dòng)，我們應(yīng)珍視前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)階段的重要價(jià)值，把握好“度”，讓幼兒在體驗(yàn)中培養(yǎng)興趣，為孩子們進(jìn)入小學(xué)做好階梯式準(zhǔn)備。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，前書(shū)寫(xiě)的探究之路還需要不斷嘗試，在接下來(lái)的一日活動(dòng)中，我們將清晰把握重點(diǎn)，探尋適宜孩子前書(shū)寫(xiě)的最佳途徑，我們也將持續(xù)關(guān)注孩子們前書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣及興趣培養(yǎng)，讓孩子們的前書(shū)寫(xiě)行為更加有意義，有深度！
