近日，銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)“長(zhǎng)安書苑”舉行第三十六次讀書分享活動(dòng)，本次活動(dòng)由美術(shù)教師周穎川分享，她分享的書籍是維克多·羅恩菲德的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》。
維克多·羅恩菲爾德是美國(guó)美育界的權(quán)威人士。他認(rèn)為藝術(shù)教育的任務(wù)并不在于培養(yǎng)審類體驗(yàn)，而是要通過(guò)藝術(shù)教育使兒意富有創(chuàng)造力，心智獲得健康發(fā)展，從而能夠創(chuàng)造并適應(yīng)未知的未來(lái)社會(huì)。從社會(huì)著眼，把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能作為美術(shù)教育的“一項(xiàng)重要目標(biāo)”，明確指出美術(shù)教育要為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，這是對(duì)美術(shù)教育理論的重大貢獻(xiàn)。
創(chuàng)造是兒童同自己交流的一種方式，是他對(duì)周圍環(huán)境中某些事物的認(rèn)同過(guò)程，是他將所認(rèn)同的事物重新組織成有意義的整體的過(guò)程。從兒童對(duì)周圍環(huán)境的描繪方式中，我們能理解兒意的行為及他的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程。一旦兒童能自覺(jué)地復(fù)制符號(hào)，就能了解其他人也能制造符號(hào)。理解那些更復(fù)雜的符號(hào)的能力即是閱讀理解能力的一部分，這種能力只能在孩子有了自己的符號(hào)探索之后才能有所發(fā)展。由此看來(lái)，創(chuàng)造是兒童思維與認(rèn)知能力發(fā)展的主要催化劑。
兒童的創(chuàng)造是一種自我表現(xiàn)，從其作品中就能著出兒童在情感、智力、生理、感受力、社會(huì)性、及審美意識(shí)等各方面的成長(zhǎng)。大多數(shù)兒童傾向于直接參與到自己的作品中，所畫內(nèi)容都與他有重要的關(guān)系，兒意的這種投入越深越有利于他全方面的成長(zhǎng)。同時(shí)，創(chuàng)造時(shí)，眼與手的合作，身體控制，線條描繪與技巧完成等能力都能顯現(xiàn)出他身體的成長(zhǎng)狀況。
信息時(shí)代，智力只是人類生存所需全部能力的一部分。經(jīng)濟(jì)、科技等社會(huì)各方面的發(fā)展迫切需要富有創(chuàng)造力的人才，關(guān)于如何進(jìn)行創(chuàng)造教育，羅恩菲爾德的藝術(shù)教育理論是值得我們借鑒的。
周穎川：現(xiàn)任銅山區(qū)長(zhǎng)安路小學(xué)美術(shù)老師。周老師牢記陶行知先生的教誨-“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，保持善良、寬容之心。始終保持敏銳的洞察力，捕捉學(xué)生“閃光”的言行，及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而在學(xué)生中正向強(qiáng)化和傳播美好的言行。
讀書格言：立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。
教育箴言：愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
校審：魏永
校對(duì)：馬賽
攝影及編輯：周穎川
