為貫徹雙減政策，精準布置作業(yè)，3月15日上午云龍區(qū)全體語文教師齊聚網(wǎng)絡平臺，共同參加了小學語文單元要素及單元作文設計解讀線上活動。
活動剛開始，江蘇省特級教師黃曉迪副校長向我們介紹了“單元作業(yè)的設計困惑”，引起了大家共鳴。接著又解說了雙減背景下，語文學科的作業(yè)要求及單元結構、單元整體結構和作業(yè)設計方案，讓老師們深受啟發(fā)。
接著李楠主任為我們解析了語文第三單元3—6年級的綜合性學習。層層遞入，讓老師對什么是語文綜合性學習、語文綜合性學習的現(xiàn)狀、以及統(tǒng)編教材對綜合性學習的編排特點有了較為系統(tǒng)的、深入的理解。
隨后，三至六年級教研組分別進入分會場，聆聽孫霜霜、祝雪冰、李蒙娜、蔣麗娟、劉玉梅幾位老師針對教材第三單元的作業(yè)設計進行匯報。
三年級會場
三年級教研組的老師們，正聚精會神地觀看，凝神聚氣地思考。孫霜霜老師對綜合作業(yè)的解讀內(nèi)容具體、詳實，作業(yè)布置的形式充滿趣味，符合學情。
四年級會場
四年級分會場先對第三單元教材進行了整體分析，從詩歌主題，本單元語文要素，學習目標等方面進行闡述。接著針對本單元分層次課時作業(yè)設計進行了詳細講解：預習作業(yè)設計、基礎作業(yè)設計、發(fā)展作業(yè)設計、個性化作業(yè)設計。并以《短詩三首》《綠》《白樺》為例，具體、詳細介紹了怎樣圍繞單元語文要素設計作業(yè)，老師們聽后受益匪淺。
五年級會場
五年級教研組更是收獲頗多，老師們聽了報告后，更明確了綜合性學習的指導方法，更深入認識了新課標雙減背景下關于作業(yè)設計的重要性。作業(yè)的設計要緊扣單元要素，充分考慮到學生的差異性，扶放適當，是設計好綜合性學習活動的關鍵。
六年級會場
六年級教研組的老師們正在奮筆疾書呢！六年級分會場先對單元學習目標重新進行解讀，從原來的空、大的單元目標變成了現(xiàn)在的具體的學生具有可操作性的單元學習目標，接著分析了本單元學習重點，同時也為習作做了鋪墊。
學習成果展示
