《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?
家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)工作是幼兒教師工作中重要的組成部分,為了構(gòu)建和諧的家園共育氛圍，提升青年教師的家長(zhǎng)溝通能力，近日我們結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性?”這一問題，于3月15日教師們展開了交流討論。
首先，神明明老師用她工作案例加經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們知道教師在開展家長(zhǎng)工作中需要明確自身的教育立場(chǎng)，以孩子的發(fā)展為目標(biāo)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，為家長(zhǎng)所思所想才能在工作上得到家長(zhǎng)的理解和支持。同時(shí)與家長(zhǎng)交流時(shí)說話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說好的地方，再說不足之處。
教師在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見方式提出，切忌因?yàn)橛X得與家長(zhǎng)很熟而說話太過隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。
一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致，或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說時(shí)引起不必要的誤會(huì)。
聆聽了教師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)之后,大家共同總結(jié)出：“溝通是家園之間、家長(zhǎng)和教師之間建立合作伙伴關(guān)系的重要途徑，溝通體現(xiàn)尊重，換來理解和支持。”
本次教研，教師們?nèi)矫娴氖崂沓隽岁P(guān)于幼兒園有關(guān)家園共育和家長(zhǎng)溝通方面的指導(dǎo)，讓老師們了解了如何與家長(zhǎng)溝通的技巧。
