核心素養(yǎng)時代，項目化學習成為學校深化課程改革的重要抓手。為加速教師專業(yè)發(fā)展，推進學校育人方式變革，近日，徐州市大馬路小學校加入項目化學習智能研修平臺實驗學校，并開展了首次集中研訓。浙江大學計算機創(chuàng)新技術研究院智能教育研究中心項目化學習項目組負責人梁靜老師在線上為老師們做項目化學習（PBL）專題講座，本次研訓活動由彭蘇華副校長主持。
培訓伊始，梁老師通過一個有趣的破冰游戲——“烏龜與烏鴉”，讓老師們有了參與感和體驗感，在一片歡聲笑語中開啟了下午的學習。
梁老師首先從PBL的定義出發(fā)，向老師們介紹了項目化學習的內(nèi)涵與意義，幫助老師們明晰項目化學習旨在引導學生通過一段較長時間的學習，能夠?qū)φ鎸嵉?、吸引人的、復雜的現(xiàn)實問題或挑戰(zhàn)進行探究，并從中獲得知識和技能。
隨后，她向老師介紹了項目化學習理論的框架結構，老師們通過蓮花圖和腦力激蕩圖自主梳理項目化學習的六大階段和七個要素，并在現(xiàn)場互動中豐富對項目化學習的理論認識。通過重點分享項目化學習的經(jīng)典案例，梁老師鼓勵老師們在項目化學習實踐的過程中“先模仿，再創(chuàng)新”，先嘗試做起來，在體驗中總結實施經(jīng)驗，并開展有意義的探索與創(chuàng)新。
講座結束后，老師們紛紛上傳了“3-2-1課堂反饋條”，及時記錄下本次培訓的收獲與疑問。
