??為進一步提升語文學科教學質(zhì)量，推動“雙減”政策切實落地，泉山區(qū)教師發(fā)展中心圍繞“徐州市小學語文學科教學質(zhì)量提升專題培訓”組織全區(qū)語文教師參加市、區(qū)、校三級學習。?

??2月25日下午，市教育局在金龍湖小學召開了“2022年小學語文學科教學質(zhì)量提升專題培訓”。本次會議采用線上線下混合式培訓，泉山區(qū)各校組織語文教師在線參加了培訓活動。

??徐州市小學語文教育專業(yè)委員會秘書長、徐州市小語教研員劉春老師為大家做專題講座《小學語文學業(yè)質(zhì)量分析與教學建議》。劉老師從命題者角度出發(fā)，從試卷特點、抽測整體情況、試題分析與教學啟示為小學語文教師指明了改革背景下的命題發(fā)展方向?？荚囋u價是對課程內(nèi)容、教學過程與學習成果互動過程的檢驗，我們應堅持“教學評一體”的原則，以評價為導向，致力于學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。劉老師強調(diào)命題需要秉持基于課標、依托教材、指向素養(yǎng)、面向全體的理念，密切關(guān)注語文和生活的聯(lián)系，依托教材為學生提供閱讀和表達新情境，以運用的方式考察能夠遷移的“活知識”的積累。教育者只有改變評價理念，深研課程標準，把握教材的育人價值，用心命題，用命題的變化引導教學的方向，才讓核心素養(yǎng)切實“落地”。?

??為幫助老師們實現(xiàn)從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”理念的有利轉(zhuǎn)變，劉春老師結(jié)合上學期六年級期末抽測數(shù)據(jù)，提出以下建議。首先，教師要基于教材樹立新的教材觀。通過大單元教學的知識整合，在特定的真實情景中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，建立語文與學生生活的真實、自然、緊密聯(lián)系。其次調(diào)動學生的閱讀興趣，將閱讀整本書落實到實處，鼓勵學生在不斷閱讀中探索寫作秘訣，樹立學習的信心與美好生活的向往。最后，變“教”為“學”的邏輯，打通學科、學習和兒童生活邏輯的聯(lián)系，為學生提供真正適合兒童的語文學習世界。

??2月28日-3月4日，泉山區(qū)各校組織語文教師繼續(xù)開展研討。教師們深刻體悟到評價從學科本位、知識本位向?qū)W生發(fā)展、素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)變，是當下評價改革的主要方向。在評價的指引下，今后的教學要依托理解，基于真實情境，指向語言綜合運用，把學生核心素養(yǎng)的習得養(yǎng)成落實在細致入微的課堂教學中，以評價促進學生語文學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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??劉老師鼓勵老師們立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教與學的方式，讓學生真學習，真改變、真成長。泉山區(qū)小語人在劉老師的指導下，明確了小學語文命題與評價方向，對命題與評價有了更新的認識和更深層次的理解與思考，老師們紛紛表示將在自主命題的過程中學習命題，在課堂上以評價為導向，讓語文素養(yǎng)真實落地。