新學期伊始，地理學科以計分的方式出現在中學考試中，引起了家長、學生的重視。為使教師緊跟命題變化，培養(yǎng)學生能力，提高教學質量。2022年2月23日，徐州市教育科學研究院組織了本次全市初中地理教師視頻培訓活動，邀請南通市地理學科教研員成麗老師開展題為《素養(yǎng)立意下的初中命題與教學轉型》的報告，清華中學地理組全體教師在會議室以線上會議的方式參與本次培訓。成麗老師從核心素養(yǎng)及測試、素養(yǎng)立意下的中考命題變革以及對初中地理教學的建議三方面切入，最后由徐州市教研員俞峰老師進行總結。
第一部分成麗老師以小明去青藏高原旅游，出現高原反應為問題情境，根據圖示信息，引導教師們探討地理視角下具有可行性的應對措施。
除醫(yī)學建議外，可去與拉薩有700米高差的林芝旅游，還可租車穿越冰雪路面，翻越色季拉山，去波密看冰川。在復雜、不確定的現實生活環(huán)境中，培養(yǎng)跨學科觀念、思維模式和探究技能，這需要充分了解當地地理環(huán)境，還要有不懼艱難、戰(zhàn)勝困難的勇氣以及良好的駕駛技術。而知識、能力、品格，共同構成了解決生活中困難的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是每個人在面對復雜情況的必備品格和能力。關于考察核心素養(yǎng)水平，成麗老師列舉了國際、省內兩種方式，并分別展示了典型題目。如國際學生評估項目——PISA，2015年以雅魯藏布江谷地的陰坡陽坡對比考察學生對坡面研究能力。
此題設置基于真實情境，運用大量文字，結合生活實際情況，反映了基礎科研的基本流程，即發(fā)現問題，研究問題，分析數據，解決問題。也反映了國際上傾向于培養(yǎng)學生運用科學的研究方法，使用科學證據，科學解釋現象。
而省內義務教學質量監(jiān)測展示真實地形圖片，讓學生將地形與等高線地形圖相聯系。結果顯示，學生在答題過程中，大多數不能將二者聯系在一起，反映了教師教的是紙上的等高線，存在與生活脫節(jié)的潛在問題。后來，在省義務教育質量監(jiān)測的題目中，開始出現地理實驗。根據學生的作答水平、思維層次得分，共分為五個能力層次，三個得分區(qū)間。這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。
第二部分為素養(yǎng)立意下的中考命題變革，成麗老師以北京試題為例，研究1978年以來命題立意，從知識立意，轉變?yōu)槟芰α⒁?，再轉變?yōu)樗仞B(yǎng)立意，表現為從知識的識記、回憶、再現到運用知識解決實際問題。與南通試題相比，北京試題可取之處有很多。其一，北京市試題圖表多取材于課外，用教材中沒有介紹過的國家，創(chuàng)設陌生、真實的情境，考察形式多樣化；其二，緊扣課標，如根據地圖和資料，歸納該國自然地理特征，或聯系自然條件，分析因地制宜發(fā)展經濟的實例，再或者距離說明該國與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系；其三，難度適中，不過于拔高，也不過于簡單；其四，尋求探究區(qū)域地理的一般方法。
最后俞峰老師特別強調，一是加強對課程標準的研究，因命題完全按照課程標準制定；二是避免死記硬背，碎片化的知識是導致效果差的原因。在課程改革、評價改革的當下，讓學生建立健全地理知識體系，話語體系，提高解決地理問題能力成為教師工作的新思路。
圖文：奚銘陽 審核：李 方
