具有基本專業(yè)能力的教師才能勝任幼兒園的保育和教育工作。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)和條件，但僅有知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒園的保教工作是復(fù)雜而瑣碎的，由于幼兒年齡小，個(gè)體差異大，也因此增加了幼兒園教育的復(fù)雜性。因此，為了教師能夠細(xì)致觀察、理解兒童，識(shí)別教育情境，從而自覺(jué)地在實(shí)踐中運(yùn)用、強(qiáng)化、擴(kuò)展和改進(jìn)自己的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，具有撰寫(xiě)各種業(yè)務(wù)的專業(yè)行為，逐漸積累適宜的教育行為，形成專業(yè)能力，大許鎮(zhèn)西探幼兒園于2022年2月24日上午10：00，開(kāi)展了“周計(jì)劃”、“一日活動(dòng)計(jì)劃表”的優(yōu)化研討活動(dòng)。
研討開(kāi)始，史明影園長(zhǎng)指出：教研沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有將理論聯(lián)系實(shí)踐，將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，持續(xù)觀察幼兒游戲，不斷提供支持，才能夠?qū)⒔萄谢顒?dòng)持續(xù)、扎實(shí)的開(kāi)展下去，鼓勵(lì)教師在研討中積極發(fā)言。
首先，老師們針對(duì)“周計(jì)劃”分享了各自的困惑，分析了優(yōu)勢(shì)與不足；接著，史園長(zhǎng)對(duì)“周計(jì)劃”做詳細(xì)的分析，幫助教師理解，解決教師的困惑，結(jié)合“西幼”實(shí)際情況對(duì)“周計(jì)劃”做相應(yīng)的調(diào)整；最后，對(duì)“探究體驗(yàn)活動(dòng)”，結(jié)合身邊的案例向教師們傳達(dá)新理論和新策略，總結(jié)到：時(shí)代在發(fā)展，教育在發(fā)展，課程也需要與時(shí)俱進(jìn)。
教師作為指導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者、幼兒活動(dòng)的追隨者，要不斷地觀察和記錄、發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的教育契機(jī)，突進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。
自古以來(lái)，人們對(duì)教師的溢美之詞都是比比皆是，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳播者、啟蒙者，也是文明的化身、行為的楷模，隨著人民素養(yǎng)的提高，對(duì)幼兒教育的逐漸重視，學(xué)前階段教師這一榜樣作用就顯得尤為重要。通過(guò)此次研討活動(dòng)，教師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，在今后的工作，希望看到每一位老師行為和思想上都有轉(zhuǎn)變，讓“西幼”的每一位孩子在快樂(lè)、自主、愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。
