為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園課程實(shí)施的適宜性和有效性，讓課程成為幼兒感興趣的內(nèi)容，同時(shí)提升教師的課程理解力和行動(dòng)力，2021年12月23日，在鄭集鎮(zhèn)第二中心幼兒園組織教師開(kāi)展“幼兒園課程審議”培訓(xùn)活動(dòng)。
此次活動(dòng)，在李燕老師的提問(wèn)中展開(kāi)，引導(dǎo)教師進(jìn)行思考，從而讓教師對(duì)課程審議有一定的了解。緊接著，李燕教師對(duì)幼兒園課程的樣態(tài)做詳細(xì)分析，從強(qiáng)調(diào)學(xué)到強(qiáng)調(diào)教，孩子們?cè)诓煌挠螒蚧顒?dòng)中均可得到發(fā)展，我們教師更應(yīng)以幼兒為主，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于主題課程審議關(guān)注的要素、課程審議與微課程生成的關(guān)系等，也做出具體的講解，并以特定主題，通過(guò)繪制課程計(jì)劃表或網(wǎng)絡(luò)圖的形式讓教師思考，讓教師在充分了解幼兒園課程審議的基礎(chǔ)上更加注重培養(yǎng)幼兒的全面和諧發(fā)展。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們幼教工作者要了解幼兒成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的條件。走進(jìn)新課程的教師，不僅僅需要“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更要扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
馬坡鎮(zhèn)和暢莊幼兒園孫夢(mèng)涵報(bào)道
