為進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng),用好統(tǒng)編教材,傳承和創(chuàng)新“兒童的語(yǔ)文”教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)單元整體教學(xué)的研究。學(xué)校全體語(yǔ)文教師于2021年12月16日至17日在教導(dǎo)處的精心組織下進(jìn)行統(tǒng)一觀摩學(xué)習(xí)2021年徐州市統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材系列培訓(xùn)暨“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”專(zhuān)題研討活動(dòng)。力在明晰新教育政策形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向與著力點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)在形成新教學(xué)思維模式下的大單元教學(xué)實(shí)施路徑和策略。
會(huì)議伊始，陸志平會(huì)長(zhǎng)的話(huà)令人深思——語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位，要引領(lǐng)活生生的兒童去學(xué)習(xí)血肉豐滿(mǎn)的語(yǔ)文。在新時(shí)代新政策的影響下，我們應(yīng)建立新的教學(xué)體系，重新建構(gòu)新的教學(xué)理念，打破長(zhǎng)久以來(lái)的固有觀念，讓學(xué)生啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，從而去做真正有活力的教育。
一、基于單元的課堂教學(xué)
大單元教學(xué)并不等同于知識(shí)的整合，它讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)已有的經(jīng)驗(yàn)之上統(tǒng)觀教材，教師應(yīng)找尋新方向利用真實(shí)情境觸發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，立足語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)努力做教育改革的奮進(jìn)者。令我印象深刻的是徐州市碧水灣小學(xué)程莉老師的《辦一場(chǎng)妙趣自然音樂(lè)會(huì)》的設(shè)計(jì)解讀，在解讀中梳理分析教材關(guān)于自然主題的課文，從中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找不同，基于三年級(jí)《大自然的聲音》一課，讓學(xué)生從聽(tīng)的角度出發(fā)，組建單元任務(wù)，辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的視角走進(jìn)單元學(xué)習(xí)，利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，通過(guò)小組交流合作達(dá)到能力與素養(yǎng)的上升。
二、任務(wù)群視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)
首先明確何為任務(wù)群？一個(gè)單元就是一個(gè)任務(wù)群，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要著眼于大單元統(tǒng)整式設(shè)計(jì)，單元主題只是進(jìn)行教學(xué)的切入點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，而問(wèn)題則是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將設(shè)計(jì)做到和任務(wù)相結(jié)合。將教學(xué)流程的推進(jìn)以真實(shí)情景中的問(wèn)題解決為邏輯推動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成探究式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在李敏老師的單元課堂的設(shè)計(jì)解讀中讓我印象頗為深刻的是要將童話(huà)與孩子的真實(shí)生活建立聯(lián)系，將真實(shí)的體驗(yàn)融入課堂中，將書(shū)本中的知識(shí)遷移到課外，從而真正做到利用真實(shí)情境觸發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。
此次專(zhuān)題研討活動(dòng)讓我們諸多語(yǔ)文教師在專(zhuān)家的領(lǐng)導(dǎo)下聚焦真問(wèn)題，引發(fā)深思考，面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)理清新思路，引領(lǐng)新行動(dòng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的工作中,學(xué)校全體語(yǔ)文教師將取長(zhǎng)補(bǔ)短，容納百川，共同努力，不斷地提高自我，竭力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
宋雪文撰稿
