為進一步落實核心素養(yǎng),用好統編教材,傳承和創(chuàng)新“兒童的語文”教學思想，加強對單元整體教學的研究。學校全體語文教師于2021年12月16日至17日在教導處的精心組織下進行統一觀摩學習2021年徐州市統編小學語文教材系列培訓暨“大單元教學設計與實施”專題研討活動。力在明晰新教育政策形勢下課堂教學改革的方向與著力點，共同學習在形成新教學思維模式下的大單元教學實施路徑和策略。
會議伊始，陸志平會長的話令人深思——語文教學應從知識本位走向素養(yǎng)本位，要引領活生生的兒童去學習血肉豐滿的語文。在新時代新政策的影響下，我們應建立新的教學體系，重新建構新的教學理念，打破長久以來的固有觀念，讓學生啟動內驅力，從而去做真正有活力的教育。
一、基于單元的課堂教學
大單元教學并不等同于知識的整合，它讓我們在傳統已有的經驗之上統觀教材，教師應找尋新方向利用真實情境觸發(fā)學生積極主動思考，立足語文學科綜合素養(yǎng)努力做教育改革的奮進者。令我印象深刻的是徐州市碧水灣小學程莉老師的《辦一場妙趣自然音樂會》的設計解讀，在解讀中梳理分析教材關于自然主題的課文，從中發(fā)現聯系，尋找不同，基于三年級《大自然的聲音》一課，讓學生從聽的角度出發(fā)，組建單元任務，辦一場音樂會，引導學生從生活的視角走進單元學習，利用已有經驗進入課堂，通過小組交流合作達到能力與素養(yǎng)的上升。
二、任務群視角下的教學設計
首先明確何為任務群？一個單元就是一個任務群，教學設計首先要著眼于大單元統整式設計，單元主題只是進行教學的切入點和聚焦點，而問題則是學習的動力，將設計做到和任務相結合。將教學流程的推進以真實情景中的問題解決為邏輯推動，最大限度的調動學生的學習積極性，形成探究式學習、主動式學習。在李敏老師的單元課堂的設計解讀中讓我印象頗為深刻的是要將童話與孩子的真實生活建立聯系，將真實的體驗融入課堂中，將書本中的知識遷移到課外，從而真正做到利用真實情境觸發(fā)學生積極主動的思考。
此次專題研討活動讓我們諸多語文教師在專家的領導下聚焦真問題，引發(fā)深思考，面對新形勢下的教學理清新思路，引領新行動。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的工作中,學校全體語文教師將取長補短，容納百川，共同努力，不斷地提高自我，竭力促進教師專業(yè)化成長。
宋雪文撰稿
