金秋十月迎國慶，朝陽照耀國富強。國之富強，必須有過硬的政治實力、經(jīng)濟實力、文化實力和人才實力。教師國之棟梁培育之師，須成為“匠人”，具有精湛的“專業(yè)技能”、“經(jīng)驗”、“直覺”、“秘訣”；還要從“匠人”成為教學的“專家”，具有“科學的專業(yè)知識”、“技術(shù)”、“反思與創(chuàng)造性探究”的能力，在教育教學中種出“妙花”。
為了增厚三堡實小教師的人文底蘊，十月一國慶假期，三堡實小“驛道讀書團隊”開展同讀一本書活動。佐藤學著作的《教師花傳書—專家型教師的成長》，閱讀形式以自主閱讀為主，教師認真領(lǐng)悟教學“妙花”的綻放，反思自我專業(yè)成長路徑，不斷的與書本對話，與作家思想對話，與自我對話。自主閱讀、批注、摘抄、反思，啟迪智慧。
教師成長三大定律：越是扎根教師的實踐需求越是有效；越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗越是有效；越是扎根教師的實踐反思越是有效。成為專家型教師要有持續(xù)的學習力，要在實踐中不斷的反思，實踐，再反思，要由下而上貼地而行，扎根向上生長，從教的專家向?qū)W的專家轉(zhuǎn)變，以兒童為中心進行科學的設(shè)計、實施與創(chuàng)造，生成自己課堂教學的妙花。
