金秋十月迎國(guó)慶，朝陽(yáng)照耀國(guó)富強(qiáng)。國(guó)之富強(qiáng)，必須有過(guò)硬的政治實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化實(shí)力和人才實(shí)力。教師國(guó)之棟梁培育之師，須成為“匠人”，具有精湛的“專業(yè)技能”、“經(jīng)驗(yàn)”、“直覺(jué)”、“秘訣”；還要從“匠人”成為教學(xué)的“專家”，具有“科學(xué)的專業(yè)知識(shí)”、“技術(shù)”、“反思與創(chuàng)造性探究”的能力，在教育教學(xué)中種出“妙花”。
為了增厚三堡實(shí)小教師的人文底蘊(yùn)，十月一國(guó)慶假期，三堡實(shí)小“驛道讀書團(tuán)隊(duì)”開(kāi)展同讀一本書活動(dòng)。佐藤學(xué)著作的《教師花傳書—專家型教師的成長(zhǎng)》，閱讀形式以自主閱讀為主，教師認(rèn)真領(lǐng)悟教學(xué)“妙花”的綻放，反思自我專業(yè)成長(zhǎng)路徑，不斷的與書本對(duì)話，與作家思想對(duì)話，與自我對(duì)話。自主閱讀、批注、摘抄、反思，啟迪智慧。
教師成長(zhǎng)三大定律：越是扎根教師的實(shí)踐需求越是有效；越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效；越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效。成為專家型教師要有持續(xù)的學(xué)習(xí)力，要在實(shí)踐中不斷的反思，實(shí)踐，再反思，要由下而上貼地而行，扎根向上生長(zhǎng)，從教的專家向?qū)W的專家轉(zhuǎn)變，以兒童為中心進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與創(chuàng)造，生成自己課堂教學(xué)的妙花。
