九月是收獲的季節(jié)，雖然天陰沉沉的，但是柳新實(shí)小的數(shù)學(xué)教研活動卻熱火朝天的進(jìn)行著。在2021年9月28日，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級組進(jìn)行了數(shù)學(xué)教研活動，由孫晴老師執(zhí)教《乘數(shù)中間有0的乘法》一課。全體數(shù)學(xué)教師在三（5）班共同聆聽了這節(jié)精心打磨、充滿激情的數(shù)學(xué)課。
孫晴老師是今年九月份來學(xué)校工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。課前孫老師扎扎實(shí)實(shí)備課，認(rèn)真研讀教材、教參，為了能夠上好本次教研課，一次次的打磨課堂，調(diào)整教案，調(diào)整問題，最后向大家呈現(xiàn)一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。
在新課引入的環(huán)節(jié)中，孫老師通過小貓釣魚的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添了課堂的趣味性。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，三只小貓釣了0條魚，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式進(jìn)而改寫成乘法算式3×0=3或0×3=0，并引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義，接著通過試一試的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生得出“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師引導(dǎo)者的作用。例9的教學(xué)中，學(xué)生列出算式102×4，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。再讓學(xué)生算一算，教學(xué)計(jì)算過程時，讓學(xué)生詳細(xì)的講出計(jì)算過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)，師生合作，整個教學(xué)過程輕松愉快。本節(jié)課孫老師很好的利用了學(xué)生計(jì)算中所出現(xiàn)的錯誤，將學(xué)生的錯誤當(dāng)成了教學(xué)資源。針對錯題展開了交流，查找出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生探討出正確的計(jì)算。這比教師直接授教的效果更好一些，既糾正了錯誤又引導(dǎo)了全體學(xué)生。
評課環(huán)節(jié)，各年級組老師對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評價。馬夢晨老師從教師素質(zhì)進(jìn)行評價，指出孫晴老師教態(tài)大方，板書工整，對學(xué)生指導(dǎo)得當(dāng)。祖夢晴、蔣波、宋文菊這幾位老師分別對例題，練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)提出了中肯的意見。任洪穎老師對課堂中如何訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，怎樣調(diào)動課堂氣氛等方面提出了自己的建議
最后張彭彭校長對本節(jié)課例題教學(xué)指出要注意提問的引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題也進(jìn)行了指導(dǎo)，并指出在解決問題的教學(xué)中教師要從低年級抓起，鍛煉學(xué)生根據(jù)題目找數(shù)量關(guān)系式的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。
柳新實(shí)小的教研活動每次都能做到教有所獲，研有所得，讓每一位參與的老師都有收獲。
撰稿人胡冰宇
