為了落實(shí)“大單元”教學(xué)理念，幫助學(xué)生梳理教材內(nèi)容，積極探索語文課堂復(fù)習(xí)的有效模式，提高期末復(fù)習(xí)的效率，提升學(xué)生學(xué)問素養(yǎng)，學(xué)校語文教研組在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)陳主任的帶領(lǐng)下開展了“學(xué)科育人”理念下語文學(xué)科復(fù)習(xí)工作專題研討活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)選派代表，就本年級(jí)的復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，為期末的全面復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。
一年級(jí)組鄭婷老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，因材施教，對(duì)期末二類字的復(fù)習(xí)做出如下設(shè)計(jì)：根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況來分組，每組三到四人，每天可以在班級(jí)里展出（或在黑板上寫）一些詞語（由二類生字組成的詞），讓小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)互相檢查認(rèn)讀情況，然后累計(jì)積分。認(rèn)字多的孩子，可以幫助認(rèn)字少的孩子，有時(shí)候，老師上課講得口干舌燥也記不住，聽小伙伴講一兩遍就記住了，這就是孩子間的“密語”，以此提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
二年級(jí)組的老師則以提高學(xué)生興趣，多元化的形式拉開了期末復(fù)習(xí)策略分享的序幕?？自?shī)奇老師提出對(duì)寫話的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫是非常重要的。讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過日常教學(xué)的訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的理解能力和語言整合能力，對(duì)此他們充分尊重學(xué)生的主體性并結(jié)合新的大單元教學(xué)理念，注重知識(shí)的整合性。對(duì)此，三年級(jí)組代表解穎老師講述年級(jí)組的復(fù)習(xí)策略：三年級(jí)本次復(fù)習(xí)將以學(xué)生為主體，教給他們復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)。以大單元目標(biāo)為引領(lǐng)，注重知識(shí)的連貫與總結(jié)。既要鞏固、加深、拓展學(xué)生的知識(shí)，又要重視培養(yǎng)學(xué)識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)及機(jī)械的操練。
四年級(jí)組則認(rèn)為把握錯(cuò)題是提高成績(jī)的關(guān)鍵，因此祁雪老師闡釋了本年級(jí)組的做法：在作業(yè)、練習(xí)、試卷里發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，要及時(shí)收錄在錯(cuò)題本里，在錯(cuò)題本里，先把做錯(cuò)地題目全部重新抄一遍，然后寫出錯(cuò)誤地原因，并把正確地解題過程寫上去，這個(gè)過程叫“錯(cuò)誤整理”。分門別類地把平時(shí)練習(xí)或單元考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。按照所學(xué)內(nèi)容可分成幾個(gè)大的板塊，再細(xì)化小的模塊。只要重視錯(cuò)題，不回避不掩飾，勇于直面錯(cuò)題，多問幾個(gè)為何，就可以把那個(gè)知識(shí)的盲點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)寶庫(kù)的熱點(diǎn)。
高年級(jí)的孩子理解能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是在做具體的閱讀理解上還有一定的困難，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，五年級(jí)代表王璽玉老師認(rèn)為，“閱讀理解”板塊在考試時(shí)所占分值比例很大，它的答題情況也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以閱讀部分是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。五年級(jí)組采用自主閱讀出題的復(fù)習(xí)方法，有意識(shí)地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記，結(jié)合生活實(shí)際的一段話或文章，讓學(xué)生閱讀后自己嘗試出題。如聯(lián)系上下文理解詞語；畫出有關(guān)語句，給短文加題目，結(jié)合內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等，鞏固并提升學(xué)生的閱讀與理解能力。
隨后陳主任對(duì)各個(gè)年級(jí)的期末復(fù)習(xí)方案做出點(diǎn)評(píng)以及專業(yè)的建議，陳主任指出，教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將復(fù)習(xí)課上學(xué)生的交流與互動(dòng)落實(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容有深度、學(xué)生能力有提升、練習(xí)方法有梯度，達(dá)到復(fù)習(xí)課溫故知新的目的。
滿校長(zhǎng)也對(duì)各年級(jí)的做法作出評(píng)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)老師作出提醒，強(qiáng)調(diào)老師們要明白復(fù)習(xí)與新授的不同，這樣每節(jié)課才會(huì)更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)更有效；明白單元復(fù)習(xí)與專項(xiàng)復(fù)習(xí)的不同，拓展要適度，把單元和專項(xiàng)聯(lián)系起來；明白學(xué)生與學(xué)生之間的差異，要因材施教，關(guān)注學(xué)困生。
本次語文教研活動(dòng)，圍繞有效復(fù)習(xí)這一主題，引導(dǎo)老師們關(guān)注學(xué)情，著眼素養(yǎng)，在“大單元”教育理念的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性。通過這次教研活動(dòng)，大家收獲頗多，老師們對(duì)如何復(fù)習(xí)，如何扎實(shí)上好復(fù)習(xí)課，有了更深入的認(rèn)識(shí)，也相信老師們?cè)诮酉聛淼膹?fù)習(xí)課堂中一定能做到減負(fù)增效，提升質(zhì)量。
文字：葉森
圖片：王璽玉 王可欣
審核：陳娜
