又到了期末復(fù)習(xí)考試時間，如何組織學(xué)生開展有效的復(fù)習(xí)，是老師們迫切需要解決的問題。
在區(qū)語文教研室的帶領(lǐng)下，史莊小學(xué)語文教研組開展教研活動，嘗試以梳理探究的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性。
6月8號第一節(jié)課，劉麗萍老師帶領(lǐng)四（3）班的孩子們上了一節(jié)教研課。課上，劉老師首先以一個學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖為例，指導(dǎo)如何對整本書的各個單元的主要內(nèi)容以“括號圖”的形式進(jìn)行梳理，然后又指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的易錯字，再讓學(xué)生通過做練習(xí)鞏固所學(xué)，了解學(xué)生的掌握情況?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在家里的學(xué)習(xí)效果是沒有保障的，課堂上老師用梳理探究的形式組織的復(fù)習(xí)，效果比較明顯。
第二節(jié)課，曹玉梅老師帶領(lǐng)學(xué)生對最后一個單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理探究。曹老師首先讓學(xué)生對本單元的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出易錯的字，在集流體交流時，給大家友情提醒，提醒易錯的地方；讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)，集體反饋；又帶領(lǐng)學(xué)生梳理本單元三篇課文的共同點，不同點。學(xué)生積極參與，興趣很高。
下午劉主任組織了集體教研。2位老師先談了自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖；其他老師就這2節(jié)課談了組織復(fù)習(xí)課的困惑和今天的收獲，都認(rèn)為以單元或?qū)ｎ}組織復(fù)習(xí)，用探究與梳理的形式使學(xué)生對相應(yīng)的知識板塊形成系統(tǒng)性認(rèn)識，從而提升相應(yīng)的能力，是一種富有生命力的新理念，是把學(xué)生和自己從題海中解放出來的好方法。
