又到了期末復習考試時間，如何組織學生開展有效的復習，是老師們迫切需要解決的問題。
在區(qū)語文教研室的帶領下，史莊小學語文教研組開展教研活動，嘗試以梳理探究的方式來進行復習，激發(fā)學生的主動性。
6月8號第一節(jié)課，劉麗萍老師帶領四（3）班的孩子們上了一節(jié)教研課。課上，劉老師首先以一個學生所做的思維導圖為例，指導如何對整本書的各個單元的主要內容以“括號圖”的形式進行梳理，然后又指導學生梳理自己的易錯字，再讓學生通過做練習鞏固所學，了解學生的掌握情況?？梢钥闯?，學生在家里的學習效果是沒有保障的，課堂上老師用梳理探究的形式組織的復習，效果比較明顯。
第二節(jié)課，曹玉梅老師帶領學生對最后一個單元的內容進行梳理探究。曹老師首先讓學生對本單元的詞語進行復習，找出易錯的字，在集流體交流時，給大家友情提醒，提醒易錯的地方；讓學生進行相應的鞏固練習，集體反饋；又帶領學生梳理本單元三篇課文的共同點，不同點。學生積極參與，興趣很高。
下午劉主任組織了集體教研。2位老師先談了自己這節(jié)課的教學目標和教學環(huán)節(jié)的設計意圖；其他老師就這2節(jié)課談了組織復習課的困惑和今天的收獲，都認為以單元或專題組織復習，用探究與梳理的形式使學生對相應的知識板塊形成系統(tǒng)性認識，從而提升相應的能力，是一種富有生命力的新理念，是把學生和自己從題海中解放出來的好方法。
