為深化課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂教學(xué)的基本功，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，大許人民路小學(xué)開展展示課。學(xué)校九位老師帶來(lái)了精彩紛呈了課堂展示。
課堂展示
周麗琴 數(shù)學(xué) 《已知圓的周長(zhǎng)求面積》
在周老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生弄清解題思路，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，掌握已知周長(zhǎng)求面積的思路。
孟璐 數(shù)學(xué) 《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總》
孟老師善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
馬薇薇 體育 《牽手跑》
馬老師注重同伴之間的合作與探究，關(guān)注體育課應(yīng)該有的發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和提高身體素質(zhì)的因素，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作與探究等方面給與充分的感受。
蔣榮秋 語(yǔ)文 《左右結(jié)構(gòu)的字》
蔣老師用“林蛋大”的故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)的字中“左窄右寬”一類字的特點(diǎn)、平捺斜捺的特點(diǎn)和規(guī)律。
楊普照 語(yǔ)文 《城南舊事》閱讀分享課
楊老師教學(xué)時(shí)緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過(guò)程中，感受到作者的童年。
沈棟 音樂 《看大戲》
沈老師將《看大戲》設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽、賞、動(dòng)、奏、創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，使教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)。相互的聯(lián)系更加緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
趙夢(mèng)琦 英語(yǔ) 《unit8Birthday》
趙老師課前深度挖掘教材資源遵循整體——局部——整體的教學(xué)思路，注重前后知識(shí)的聯(lián)系，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)在真實(shí)的、自然的師生互動(dòng)中進(jìn)行；同時(shí)為學(xué)生提供思考和語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。
張明明 科學(xué) 《巖石、沙和黏土》
張老師課堂上采用眼看、鼻聞、手觸摸、團(tuán)小球、涂痕等方法研究巖石、沙和黏土的特征，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特征做出描述。
李穎欣 信息 《穿越迷宮》
李老師以學(xué)生為中心，運(yùn)用孩子喜歡的卡通角色朵拉和布茨作為教學(xué)案例，采用“問(wèn)題探究”模式教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從試玩穿越迷宮的游戲幫助朵拉走出迷宮，激發(fā)興趣，營(yíng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)
老師們利用課余時(shí)間紛紛走入課堂，享受一堂堂精彩的教學(xué)盛宴。課后，教師們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，在研究中提升教師教學(xué)水平，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中共同成長(zhǎng)。
這次展示課可以說(shuō)是一次思想的碰撞、理念的交流！是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)，老師們?cè)诨顒?dòng)中得到了磨煉、提升，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
