課題研究作為教育科研工作的重要組成部分，對促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，深化課堂教學(xué)改革和全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，都有直接或間接的促進作用。
為提升教師課題研究能力，促進年輕教師專業(yè)成長，2021年5月19日下午，張集實驗小學(xué)召開2021年度教師個人小課題選題培訓(xùn)會。本次活動由教科室魏凱主任主持，近五年參加工作的年輕教師全員參加培訓(xùn)。
活動伊始，魏凱主任引用教科所王勇主任的話，為大家講解了個人小課題的界定。個人小課題是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用科研的方法，由教師個人在一年以內(nèi)進行研究，促進對問題認(rèn)識的提高或解決的小型的教育科學(xué)研究。又稱小課題、微型課題等。個人小課題應(yīng)注意：切口小、有意義、可操作、有創(chuàng)新。
隨后，魏主任為大家呈現(xiàn)了2020年度申報成功的市級個人小課題范例，帶領(lǐng)大家觀察小課題名稱的結(jié)構(gòu)、選題的方向等。一個完整的課題名稱，應(yīng)當(dāng)包含研究對象、研究范圍、研究方法三項內(nèi)容。課題名稱的句型是“名詞短語”，表述的是一個研究項目的名稱。
課題來源于問題， 小課題研究是專指針對在課堂教學(xué)中、班級管理中普遍存在而又急需解決的細(xì)小問題的研究。魏主任鼓勵大家要做一個有心人，在日常的教育教學(xué)工作中，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)問題?；顒又?，魏主任要求大家寫出自己在教育教學(xué)方面所遇到或發(fā)現(xiàn)的4個亟待解決問題，通過討論交流的方式，幫助大家分析所列問題的價值及轉(zhuǎn)化成課題的可能性，并引導(dǎo)大家將篩選后的問題轉(zhuǎn)化成科學(xué)闡述的課題名稱。
最后，魏主任建議大家從以下方面著手選題：1.歸納或反思相關(guān)教育教學(xué)實踐進行選題；2.演繹或驗證相關(guān)教育理論進行選題；3.借用或移植鄰近學(xué)科研究成果進行選題；4.從學(xué)科交叉的新研究領(lǐng)域中進行選題；5.從有關(guān)教育觀點的爭議之處進行選題；6.從研究者自身的研究專長中進行選題；7.從研究者本人感興趣的問題中進行選題；8.從與同行或?qū)＜业挠懻?切磋中進行選題；9.直接從各級教育科學(xué)規(guī)劃課題指南中進行選題。
作為年輕教師，沒有太多課題研究的經(jīng)驗，魏主任的講解幫大家解開了對小課題研究的懵懂與疑惑。此次培訓(xùn)，極大地激發(fā)了年輕教師參與課題研究的積極性，活動結(jié)束后大家便積極行動起來，或上網(wǎng)搜索資料，或向老教師請教，為自己的選題作充分準(zhǔn)備。
