這世上有一本書，它如詩(shī)，如畫，如歌，它歡樂(lè)，又悲傷。這本書叫《呼蘭河傳》。這世上曾有一名女作家她孤獨(dú)，敏感，矜持而又倔強(qiáng)。她叫蕭紅，《呼蘭河傳》的作者。
“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣呢？整本書閱讀，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的理解。本學(xué)期，我們學(xué)校開展整本書閱讀活動(dòng)，每周二和周四的中午是閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分的自由閱讀。本月，五年級(jí)展開一場(chǎng)以“讀書點(diǎn)亮心靈，書香伴我成長(zhǎng)之《呼蘭河傳》”為主題的閱讀匯報(bào)課。
五年級(jí)組的王巖老師和王琳琳老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課堂。
王巖老師從“對(duì)話作者”“對(duì)話人物”“對(duì)話文本”三個(gè)板塊入手，層層深入，有學(xué)生熟知的課文《我和祖父的園子》入手，走進(jìn)蕭紅的童年記憶，一起去認(rèn)識(shí)那個(gè)并不被父母家人疼愛(ài)的蕭紅，一起去感受在祖父一點(diǎn)陽(yáng)光呵護(hù)下，卻向陽(yáng)而生的蕭紅。這樣的蕭紅，震撼著孩子的內(nèi)心，他們凝神諦聽，仿佛已與童年的蕭紅展開了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話。
王琳琳老師通過(guò)提問(wèn)：你們覺(jué)得蕭紅的童年生活是怎樣呢？這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想象力，感受作者。緊接著通過(guò)：你讀到《呼蘭河傳》這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？一系列問(wèn)題，學(xué)生情緒高漲。在感悟人物這一環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出疑問(wèn)：小團(tuán)圓媳婦是誰(shuí)？為什么會(huì)有小團(tuán)圓媳婦？誰(shuí)應(yīng)該為小團(tuán)圓媳婦之死負(fù)責(zé)等問(wèn)題，感受周圍人物的麻木無(wú)知。
閱讀課的時(shí)間總是那么短暫。通過(guò)這次的《呼蘭河傳》整本書閱讀活動(dòng)，學(xué)生們讀出的是蕭紅的味道。孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得成就感，在書中遨游，與作者對(duì)話，與自己的思維碰撞，本身就是一種享受。相信以后每一屆的閱讀課都會(huì)成為他們珍貴的成長(zhǎng)回憶。
孩子們隨著蕭紅，插上想象的翅膀，與父母對(duì)話，與祖父對(duì)話，點(diǎn)滴書寫自己的感受。
為了更好的了解學(xué)生課外閱讀情況，推動(dòng)課外閱讀課程，五年級(jí)年級(jí)組織一場(chǎng)課外閱讀檢測(cè)活動(dòng)。測(cè)試過(guò)程中我們驚喜地看到孩子們的成長(zhǎng)，孩子們精神飽滿，自信答題，也讓老師對(duì)學(xué)生閱讀書目的掌握程度有一個(gè)整體的了解。
帶領(lǐng)學(xué)生品讀了蕭紅的《呼蘭河傳》，師生共讀，共同提升。讓學(xué)生每天暢游在書的海洋里，讓教室里充滿書香。
