春山谷雨前，并手讀書時(shí)，風(fēng)聲雨聲讀書聲，伴著書香盡閱春色。
為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，大許人民路小學(xué)“黎明微書社”教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)以不同形式開展各類讀書活動(dòng)，豐富教師的閱讀方式，激發(fā)教師參與閱讀的熱情，讓閱讀成為教師的生活方式，讓教師成為閱讀之風(fēng)的先行者，讓教師閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓一個(gè)教師影響一群教師，師生共同創(chuàng)造書香校園。
讀有所用，術(shù)有專攻。本學(xué)期以教研組的形式開展教師讀書分享交流活動(dòng)，由各教研組組長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)成員共同閱讀，小面積的閱讀與研討，更方便各教研組根據(jù)各組所教年齡段和學(xué)科，將閱讀與實(shí)際教學(xué)課堂相結(jié)合，真正的融入人民路小學(xué)師生的日常學(xué)習(xí)生活。
本次閱讀由低年級(jí)數(shù)學(xué)組開始，由組長(zhǎng)王雨晴老師帶頭分享《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師》。
王老師首先介紹了這本書的作者——羅鳴亮
特級(jí)教師，福建省教研室小教室負(fù)責(zé)人，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)專家，浙江省新思維教育科學(xué)研究院研究員。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第五屆觀摩課評(píng)比一等獎(jiǎng)?！缎W(xué)教學(xué)》《教育視界》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等先后對(duì)其課堂教學(xué)做過專題報(bào)道。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師》是羅鳴亮老師多年教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的升華，書中處處閃著他充滿靈光的小創(chuàng)意，書里有許多基層教師喜歡的可模仿的教學(xué)案例。更難能可貴的是，他正在從顯性的表層的課堂教學(xué)的技法走向深層的思維層面的思考和實(shí)踐。
讓每一位苦惱于給孩子講不清數(shù)學(xué)道理和致力于講清數(shù)學(xué)道理的教師，都應(yīng)該打開這本書讀一讀。
書中羅老師說，數(shù)學(xué)教育的核心是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生想數(shù)學(xué)和說數(shù)學(xué)的能力。如果我們過早的抽象概括，會(huì)讓孩子丟掉里面蘊(yùn)涵的道理。所以數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該是“講道理”的。讓學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，而不是空穴來風(fēng)。羅老師的數(shù)學(xué)課不斷的重復(fù)讓學(xué)生“講道理”，“理”不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)前后的聯(lián)系性和思維性，更體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程是漸行漸悟；課堂教學(xué)上只有重復(fù)的讓學(xué)生“講道理”才能讓學(xué)生感到方法的取得有脈可尋，而不是飛來隕石。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師》王雨晴老師詳細(xì)的介紹，從數(shù)學(xué)教學(xué)需要講道理嗎？課堂該如何講道理？到根據(jù)學(xué)齡段列舉了具體的實(shí)際案例，利用實(shí)例，理清本質(zhì)，重結(jié)果更要重過程。最后王老師又和我們一起用書上具體的教學(xué)案例進(jìn)行了討論，暢所欲言。如何做個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師，正是我們今后努力的目標(biāo)。
此次讀書分享活動(dòng)，從小組分享到集體研討，我們收獲頗多、受益匪淺，期待下一次的讀書分享。
