課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。4月19日上午，徐州市城東實驗小學特邀丁杰博士來校開展專題培訓(xùn)。丁杰博士是北京師范大學教育技術(shù)學博士，有4年深入中小學校開展教育信息化項目實踐經(jīng)驗、1年美國小學創(chuàng)新課堂教學改革項目實踐經(jīng)驗，具有豐富的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息技術(shù)與學科教學整合的指導(dǎo)經(jīng)驗。
丁杰博士用嚴謹質(zhì)樸的語言從以下三方面來授課：（一）深度融合的必然性與應(yīng)然性；（二）深度融合的理念、目標與路徑；（三）深度融合的具體案例。當今智能信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、5G通訊、人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR......開創(chuàng)了全方位、多層次、立體化的教育信息化新格局，在這種技術(shù)支持下的學習模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變：數(shù)字學習、移動學習、泛在學習、智慧學習，丁博士詳細講授了信息技術(shù)對課堂教學的3E作用以及深度融合的路徑。要深刻認識課堂教學結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容，要實施能有效變革課堂教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新“教學模式”，要開發(fā)、應(yīng)用相關(guān)學科的豐富學習資源和工具，要創(chuàng)新技術(shù)支持的課堂活動形式，要實現(xiàn)師生信息素養(yǎng)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力以及學科教學質(zhì)量的大幅提升，對教師、學生、教學媒體、教學內(nèi)容都提出了更高的要求，從而使信息技術(shù)在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動教育教學又好又快地發(fā)展。最后，丁杰博士通過徐州三十一中和擷秀中學開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的適應(yīng)性學習案例給大家進行了更為生動的解釋說明。
培訓(xùn)結(jié)束，李茜老師表達了自己的學習感受以及收獲：講信息化，講融合，如果沒有理論做鋪墊那是萬萬不能的，因此，要做信息化的推進性應(yīng)用，除了觀念轉(zhuǎn)變還要進行必要的理論以及教學技術(shù)培訓(xùn)，另外，教師在課堂中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用心創(chuàng)設(shè)條件，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，真正做到培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。
學員們認真聆聽，豁然開朗，受益匪淺。從丁杰博士精彩的講座和教師的互動交流中，大家深入了解了信息技術(shù)與學科教學的深度融合，進一步更新了教育教學觀念。徐州市城東實驗小學劉松校長對教師提出要求，通過理論學習、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
撰稿：魏瀟賢
