如何跨越職業(yè)技能？如何上升到專業(yè)精神？又如何實(shí)現(xiàn)自身的超越和成長(zhǎng)？這些問(wèn)題都在不斷地困擾著青年教師。為了讓青年教師進(jìn)一步理解感悟特教的專業(yè)精神的內(nèi)涵，感受特教的魅力。3月25日，徐州市特殊教育學(xué)校開(kāi)展青年教師工作坊2021年第二次坊內(nèi)活動(dòng)。

  潘媛媛副校長(zhǎng)對(duì)近期青年教師工作進(jìn)行總結(jié)，指出存在的問(wèn)題，給出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)也進(jìn)行了記憶力專題分享，通過(guò)記憶詞語(yǔ)，數(shù)字等方式，學(xué)習(xí)了分類、聯(lián)想、形象記憶等多種方法，調(diào)動(dòng)老師的積極性，且充滿了趣味性。

  莊媛淳老師結(jié)合自己的班級(jí)情況，從特殊教育概述、課程設(shè)置、改革三個(gè)方面向青年教師分享了自己的理解與感悟。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)替代性設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活的替代性策略，適應(yīng)學(xué)生的特殊需求。

  丁金花老師主要圍繞著合作的定義、合作的條件以及特殊教育合作的內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義，合作人員的構(gòu)成、不同的體系化分、不同的合作模式，以及當(dāng)前特殊教育合作中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述。當(dāng)前特殊教育合作中存在的一些問(wèn)題以及可能的應(yīng)對(duì)措施，青年教師除了要有資格認(rèn)證、從業(yè)許可方面的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)制定，還要有專業(yè)人士的引領(lǐng)，另外還要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與、以家庭為中心的康復(fù)教育。

  面對(duì)特殊群體，青年教師需要充實(shí)自己的特教理論知識(shí)；面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，需要不斷地交流學(xué)習(xí)，充實(shí)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。青年教師的成長(zhǎng)道路充滿希望，要共同努力，攜手進(jìn)步。