通過區(qū)教材培訓(xùn)，學(xué)校在小學(xué)中心校的指導(dǎo)下，進行移植課。由學(xué)校董杏老師執(zhí)教的《童年的發(fā)現(xiàn)》。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。董杏老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接進行課堂教學(xué)，抓關(guān)鍵詞進行主要內(nèi)容概括交給方法，提高學(xué)習(xí)效率。                                                                    

  董老師透過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象潛力。

  在評課中，各位老師討論指出：“訓(xùn)練要有“素”，這個“素”，就是學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素養(yǎng)，它恰恰是我們進行教學(xué)的最終目標(biāo)啊。它來自于我們平時的每節(jié)課堂的每個施教時機。作為“平實”的課堂，相對于“課堂氣氛”“環(huán)環(huán)相扣”“走完教案”這些堂皇的標(biāo)準(zhǔn)先放一放，執(zhí)教的重心放低一些，再低一些，讓它最大限度地貼近我們的教學(xué)對象，注重學(xué)生的體會。 ”

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