三月，春天如約而至，春花爛漫萬(wàn)物可期。為進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)課題研究，3月17日，徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心在銅山區(qū)清華中學(xué)報(bào)告廳內(nèi)隆重召開(kāi)了市區(qū)級(jí)個(gè)人課題中期培訓(xùn)會(huì)，從某種意義上，這是一次推動(dòng)課題研究規(guī)范化的盛會(huì)，也是一次檢閱市區(qū)級(jí)個(gè)人課題研究成果的展示會(huì)，更是一次促進(jìn)和提升教師教科研能力的加油會(huì)。
山不在高，有仙則名；會(huì)不在大，有效則靈。本次培訓(xùn)會(huì)，由銅山教師發(fā)展中心科研管理處徐宗敏主任主持，參加會(huì)議的有科研管理處的鄧寶珠主任、單萬(wàn)云主任、清華中學(xué)滕道忠校長(zhǎng)、經(jīng)志芹副校長(zhǎng)、教科室陳思渠主任。清華中學(xué)做課題研究的朱培晶、劉偉利、黃珊，高新區(qū)中學(xué)的孟娟、牛作富老師以及來(lái)自全區(qū)400位市區(qū)級(jí)個(gè)人課題主持人共同參與了本次教科研盛會(huì)。
會(huì)議開(kāi)始后，徐宗敏主任結(jié)合前期調(diào)研，明確指出，在課題研究上，雖然具有階段性的成果，但也發(fā)現(xiàn)一些教師有畏難情緒，有的甚至放棄了研究，究其原因，主要是很多老師對(duì)課題研究依然陌生，平時(shí)不善于積累材料，研究推進(jìn)缺乏深入等原因所致。為提扭轉(zhuǎn)這種局面，幫助本期課題主持人提升教科研能力，特邀請(qǐng)了銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)副王廣闊和棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)的董芳老師作專(zhuān)題講座。
董芳老師是一名扎根一線(xiàn)，筆耕不輟，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。她介紹了自己，幾年下來(lái)由小到大課題達(dá)8項(xiàng)之多。她的演講很接地氣，讓在座一線(xiàn)教師不由產(chǎn)生共鳴；她的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒， “為什么做課題？”“怎樣研究課題？”，她毫無(wú)保留地介紹給大家，讓大家感覺(jué)收獲頗豐；她的求真務(wù)實(shí)的精神值得學(xué)習(xí)，年年如一日，鍥而不舍的研究精神感動(dòng)了大家。
銅山區(qū)實(shí)小王廣闊副校長(zhǎng)，把他自己發(fā)表的案例展示給大家，就案例研究與寫(xiě)作，分三步：什么是案例，如何寫(xiě)案例，案例從哪來(lái)，一一分析介紹。
《深挖腳下的那片地，讓思維向更深處漫溯》案例，讓大家從一個(gè)思維走向了另一個(gè)思維，猶如打開(kāi)一扇窗，數(shù)學(xué)教學(xué)不能浮于表面，而應(yīng)該給學(xué)生提供思維訓(xùn)練的土壤。由此可見(jiàn)，王廣闊校長(zhǎng)是一名有深度的老師。《追問(wèn)：讓數(shù)學(xué)思維走向深遠(yuǎn)》案例，通過(guò)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)追問(wèn)，不僅提升了學(xué)生的推理能力，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且水到渠成、深入到學(xué)生思維深處，引領(lǐng)學(xué)生向上位發(fā)展，真正體現(xiàn)了以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)?，F(xiàn)狀與改變的對(duì)比，實(shí)踐與思想的碰撞，從課堂中來(lái)從做題中來(lái)從上課中來(lái)等等，形成獨(dú)特的案例理論，造就了一篇篇經(jīng)典的教學(xué)案例文章，這就是王廣闊校長(zhǎng)寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，也讓與會(huì)的各位做課題的老師受益匪淺，收獲良多。
“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)”，通過(guò)本次培訓(xùn)，大家不僅在理論層面獲得了新的認(rèn)知，而且學(xué)會(huì)實(shí)踐層面的操作路徑。清華中學(xué)歷來(lái)重視教科研工作，教師的科研氛圍也較濃厚，成果也比較突出。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在“教研引領(lǐng)”的指引下，名教師、優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)如約而至。其中特別是學(xué)校黃珊、朱培晶、劉偉利、孟娟、牛作富老師在此次的課題研究中表現(xiàn)突出，劉偉利老師中期檢查被評(píng)為優(yōu)秀。會(huì)后，幾位老師主動(dòng)與專(zhuān)家交流，不放過(guò)任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。做課題、做教研改變了教師自己，改變了教學(xué)，改變了學(xué)校，改變了學(xué)生，更改變了教育的生態(tài)。
文：朱培晶 圖：陳思渠
