如果說(shuō)“看書(shū)與學(xué)習(xí)是思想的土壤”，那么分享與交流就是思想的養(yǎng)料。正因有了這種“奇文共欣賞，疑義相與析”的切磋與交流，才有了“茅塞頓開(kāi)”的醍醐灌頂和“原來(lái)如此”的恍然大悟。
今天分享的是張巖老師，張老師分享《塑造教師》—教師如何避免的25個(gè)錯(cuò)誤。作為教師的我們，一些無(wú)意間的言行會(huì)傷害孩子的心靈，而且這種創(chuàng)傷會(huì)一直伴隨孩子的成長(zhǎng)，并折射到他們的成年生活中。張老師結(jié)合書(shū)中的案例舉例說(shuō)明，真摯地表達(dá)了我們教育人的“共犯”。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的。
在交流的過(guò)程當(dāng)中，大家積極互動(dòng)，氣氛熱烈。從理論的高度，結(jié)合自身的教育，從多角度感悟，碰撞出了智慧的火花。
教師讀書(shū)交流分享活動(dòng)，展示了老師們的讀書(shū)成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。老師們開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),啟迪了智慧,懂得了生活，學(xué)會(huì)了工作。讀書(shū)交流活動(dòng)使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為日常生活不可或缺的一部分。讓老師們共享讀書(shū)的快樂(lè)，使大家在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。
