為進一步加強于永正老師教育教學(xué)思想的傳承與發(fā)展,祥和小學(xué)在本學(xué)期開展了關(guān)于“像于永正老師那樣教書育人”的系列主題活動。通過“我的教育故事撰寫”以及“我的教育故事演講”這兩項活動的開展，四位新教師吸取了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，認識到了自己的不足之處，并把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗落實到自己的教育教學(xué)工作中。為展示新教師風(fēng)采，提高新教師的教育教學(xué)能力，全面幫助、促進新教師的快速成長，學(xué)校又開展了新教師的課堂展示活動。

  古人云：“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！闭n堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),具有很強的科學(xué)性和連續(xù)性,事前必須作充分的準備。沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。在備課時，新教師們認真鉆研課標、教材，注重貫徹新課標理念和教學(xué)目標的落實，在師傅們的悉心指導(dǎo)下積極備課。

  好課是從課堂實踐中錘煉出來的。優(yōu)秀教師，更是在一堂堂如切如搓，如琢如磨的好課中成長起來的。正式課堂展示之前，四位新教師通過一次次的試講，在分管領(lǐng)導(dǎo)、師傅和同年級組老師的幫助下，不斷地完善自己的教學(xué)方案。

  經(jīng)過精心準備，新教師們充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合本班特點設(shè)計了各具特色的教學(xué)方案，呈現(xiàn)出一堂堂精彩紛呈的課。

  李欣芬 一年級體育《跑與游戲：蛇形跑》

  李欣芬老師通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識并了解跑的動作要領(lǐng)以及蛇形跑的基本知識，熟練掌握了跑的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，頑強拼搏，敢于挑戰(zhàn)，勇往直前的精神。最后在李老師的帶領(lǐng)下，進行比一比，賽一賽蛇形跑的游戲，讓學(xué)生對跑產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生分組進行，互相加油，氣氛熱烈。

  陸亞楠 一年級語文《雪地里的小畫家》

  陸亞楠老師通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并借助情境在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，通過多種形式的讀，如范讀、自由讀、個別讀、齊讀等，讓學(xué)生感受和體會課文輕快活潑的基調(diào)。陸亞楠老師還結(jié)合一年級學(xué)生特點，利用貼畫以游戲的形式幫助學(xué)生更好的認識雪地里的小畫家以及它們的作品。讓學(xué)生在掌握知識的同時，也體會到學(xué)習(xí)的快樂。整個過程注重學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正的成為了課堂的主人。

  揚帆如 五年級語文《憶讀書》

  楊帆如老師結(jié)合單元整體，以冰心先生的“名家讀書坊”為主線引入課文，并結(jié)合學(xué)校開展的特色活動——“和悅”書香節(jié)，以好書推薦會的形式讓學(xué)生深入文本。在教學(xué)過程中，采用表格形式多次讓學(xué)生默讀文本，并適當引導(dǎo)學(xué)生，在默讀中領(lǐng)悟冰心先生的閱讀感受與好書標準，完成教學(xué)重難點的突破。從而讓學(xué)生明白一本好書的標準以及如何閱讀好書、推薦好書。

  王鈺瀅 五年級語文《古人談讀書》

  王鈺瀅老師把教學(xué)重心放在了朗讀上，讓學(xué)生通過自讀、齊讀、個別讀等多種方式讀好文本，讀出句讀，領(lǐng)悟文言文的魅力。同時王鈺瀅老師還設(shè)計了三個游戲幫助孩子厘清文本思路，在游戲的過程中引導(dǎo)孩子熟讀成誦。學(xué)的最終目的是為了用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了朱熹的讀書之道后，能夠自主聯(lián)系自己的生活實際和閱讀習(xí)慣進行反思和改進，達到學(xué)以致用、學(xué)而能用的境界。

  “三人行必有我?guī)熝伞闭n堂教學(xué)需要梳理，沉淀，反思。展示課結(jié)束后，學(xué)校及時組織了評課活動。在評課中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師給予每位新教師中肯的評價和教學(xué)引領(lǐng)，新教師也就自己的教學(xué)設(shè)計理念進行了剖析和反思。老師們在教研中各抒己見，共研課堂藝術(shù)，智慧的思想火花在不斷碰撞。

  李瑋主任

  楊帆如老師以冰心奶奶三次和學(xué)生們的對話為線索，通過介紹哪些書，讀書感受，好書標準，有哪些收獲以及運用了什么樣的閱讀方法，層層推進教學(xué)。
  優(yōu)點：第一，本單元的人文主題是讀書明智，老師從古人談讀書引入，將讀書方法進行了回顧，引出新課；第二，巧用表格理清敘述的順序，把長課文變短，提升了學(xué)生的歸納能力；第三，由人及己，結(jié)合學(xué)校書香節(jié)的真實情境，將學(xué)到的表達方法運用到自身的讀書經(jīng)歷中。
  建議：第一，是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把握名著中人物形象和故事情節(jié)，推進整本書的閱讀，讓“讀好書”落地；第二，要深化表格，楊老師在上課時是橫向進行表格的分析，其實可以縱向進行深入的了解，比如閱讀時間，冰心奶奶從七歲一直讀到了80多歲，這就是課文中提到的“多讀書”。而從她的閱讀書目可以看出，冰心奶奶讀的書是多而廣，有選擇，這就是“讀好書”。從“多讀書”、“讀好書”，從而推出“讀書好”，可以在最后出示冰心奶奶的成就，讓整個表格形成一個閉環(huán)。

  魏皓潔主任

  針對王鈺瀅老師這節(jié)課而言，主要有以下的聽課感受：第一，單元導(dǎo)語的引入使課堂設(shè)計具有單元整體意識，創(chuàng)設(shè)了情境真實自然，聯(lián)系書香節(jié)班級組織的讀書活動，使學(xué)生有代入感。第二，課堂教學(xué)行進過程中進行師生的評價，評價的嵌入，學(xué)生之間的互學(xué)互評，彰顯診斷激勵功能。第三，依學(xué)定教的兒童意識，提煉文本承載的單元價值、內(nèi)容要素。指導(dǎo)細致，特別是方法的提煉，實現(xiàn)了語文要素的落位。課堂串聯(lián)自然步步深入，總結(jié)讀書之道的環(huán)節(jié)，結(jié)合實際生活，學(xué)生獲得真切深刻的體驗。王老師個人素養(yǎng)高，課堂應(yīng)變和表達能力十分強，文本解讀較為深入。游戲的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使課堂版塊不再沉悶，冗長。
  建議:第一，背誦部分的設(shè)計，學(xué)生可以提前練一練，再進行背誦，稍顯匆忙；第二，聯(lián)系實際生活所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)有序進行，但沒有切入學(xué)生的討論點；第三，文言文的起始課和階段課的問題。課堂可以再放手一些，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，于提問發(fā)現(xiàn)發(fā)展兒童思維，形成學(xué)習(xí)能力，經(jīng)歷一個沉浸式的一個體驗過程。
  師傅們的點評

  王洪艷老師

  陸亞楠老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，引導(dǎo)得很從容，總體上體現(xiàn)了新課程的新理念.通過創(chuàng)設(shè)情境出示雪景圖，將學(xué)生帶入大雪紛飛的雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且課上運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進了文本與學(xué)生之間的距離。再加上以游戲的形式，進行“小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。在課堂上，陸老師那富有兒童化的語言和豐富的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受，讓學(xué)生快速地感受到其中的快樂。
  建議：第一，當學(xué)生朗讀感情不到位時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮范讀的作用，讓學(xué)生在模仿中有所領(lǐng)悟。如讀好帶“。？！”的句子的不同語氣，增強對這三種句式的感知認識；第二，指導(dǎo)朗讀時，教師可以先讓學(xué)生在小組里互相讀，并推薦讀得最好的讀給全班同學(xué)聽。另外能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后進行自評、互評，從而不斷提高學(xué)生的評價水平。

  閆梅老師

  王鈺瀅老師在教學(xué)中，能立足于學(xué)情，以生為本，無論是教學(xué)整體的教學(xué)構(gòu)思，還是教學(xué)過程的調(diào)整，對教材的處理，都能很好地展現(xiàn)出她扎實的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。在磨課的過程中，從一開始的由其他老師指出問題，到自己發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出她教學(xué)反思能力的不斷提高，這對于一個新教師來說，是難能可貴的。通過聽她上課，跟她一起評課，感覺自己的教學(xué)水平也在不斷提高。
  建議：在肯定成績的同時，也對她提出了新的希望，新老師在上課時容易只關(guān)注自己精心準備的教案，忽視觀察學(xué)生的反應(yīng)，缺乏與學(xué)生的眼神交流，這是她需要繼續(xù)修煉的地方。但是相信假以時日，她一定會成長為一名優(yōu)秀的語文老師。

  張穎卉老師

  楊帆如老師這節(jié)課上得很成功，她課前準備充分，認真研讀文本和資料，并能根據(jù)本單元的教學(xué)目標，抓住課文的重點和難點，緊貼學(xué)生的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。教師創(chuàng)造了良好的情境——和冰心奶奶對話，很快讓學(xué)生入情入境，開展了生生對話、師生對話，從而完成教學(xué)任務(wù)。
  建議：第一，課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間；第二，小組合作交流時要關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)；第三，多用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
  此次新教師展示課活動的開展，不僅為新教師提供了一個展示的舞臺，也是一個教學(xué)基本功的鍛煉和檢閱。雖然展示課活動已經(jīng)在汗水與掌聲中結(jié)束，但是教學(xué)研究和探討將一直伴隨著未來的教學(xué)征程。