北元小學(xué)諸多留守兒童，缺少父母呵護(hù)教育，又由于爺爺奶奶教育觀念陳舊，家庭教育知識(shí)匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內(nèi)容狹隘，家庭教育方法簡(jiǎn)單，在這樣的環(huán)境中生活的留守兒童一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強(qiáng)的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。另一方面使他們形成了許多不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時(shí)完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束，不講衛(wèi)生，不愛整潔，文明程度低；辦事無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，無(wú)條理，具有很大的盲目性；在與人交往時(shí)，常常表現(xiàn)為斤斤計(jì)較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。留守兒童也更為敏感、自卑、易受傷害。
北元小學(xué)六年級(jí)的彭麗媛老師發(fā)現(xiàn)班里張同學(xué)由于單親加上留守原因，缺乏關(guān)注與關(guān)愛，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導(dǎo)、教育，致使學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。彭老師作為張同學(xué)的代理家長(zhǎng)，時(shí)常主動(dòng)找張同學(xué)談心，從表?yè)P(yáng)他取得了好成績(jī)開始，鼓勵(lì)他要再接再厲，讓他知道老師很關(guān)注他；特別是在班里號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，讓他感受到做學(xué)習(xí)表率的光榮與快樂。彭老師還常常不經(jīng)意地遇到他，跟他談家人，談學(xué)習(xí)，談理想，談將來(lái)，不經(jīng)意地談起聽說(shuō)他在家挺勤快、挺孝順，表?yè)P(yáng)他真是個(gè)懂事的孩子。很快，張同學(xué)變了，性格開朗了，喜歡發(fā)言了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了。 北元小學(xué)的代理家長(zhǎng)們相信只要老師、家人給予關(guān)注，給予關(guān)愛，給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，北元小學(xué)的諸多留守兒童都會(huì)成為對(duì)生活充滿熱情、對(duì)前途充滿信心的學(xué)生；只要教育得當(dāng)，給予扶持，每個(gè)孩子都能擁有光明的未來(lái)。
