三月的風裹挾著暖意，正是與天空對話的好時節(jié)！3月25日——3月31日，張集中?，F(xiàn)代服務部特別策劃?「天空畫布計劃」校園風箏展?，以傳統(tǒng)風箏為載體，融合現(xiàn)代設計理念，一起用創(chuàng)意裝點校園天際線。無論是手作達人、藝術發(fā)燒友，還是單純想擁抱春天的追風少年，這里都有屬于你的一方藍天！
  非遺新生：古韻流淌的東方美學?
  臉譜紙鳶:無需戲臺鑼鼓，不必勾描敷彩，現(xiàn)代服務部風箏展上的?「臉譜紙鳶」?，以絹為面、風為幕，將生旦凈丑的千年神韻送上云端。濃墨重彩的油彩化作飛行圖騰，每一道紋樣都在氣流中舒展筋骨，演繹著“人在風中走，戲在天上流”的絕妙奇觀。
  沙燕家族?：傳統(tǒng)水墨丹青勾勒的“瘦燕”與“肥燕”，翅翼間綴滿祥云紋與牡丹花，尾飄帶上手書《詩經(jīng)》詩句，風起時宛如古籍扉頁躍入蒼穹。
?  立體宮燈鳶?：六角形絹紗燈體透出暖黃微光，竹骨撐起的流蘇墜子隨風輕搖，夜幕降臨時恍若星辰墜地，點亮校園夜空。
  特別企劃：風鈴上的“光影魔法”?
  特制熒光涂料繪制的星座圖風鈴，白日素雅如宣紙畫卷，入夜后則化作獵戶座、仙女座懸浮夜空，與真實星辰遙相呼應。
?  半透明紗質(zhì)風鈴，搭載微型投影裝置，飛行時在地面投射動態(tài)花紋，蝴蝶風箏掠過之處，草地綻開虛擬花海。
  展覽空間：風箏的沉浸式劇場?
  校園風箏展環(huán)境育人活動的深層意義體現(xiàn)在其將傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與生命成長有機融合，構(gòu)建起多維立體的育人生態(tài)。
  一、文化基因的活化傳承
  通過親手制作傳統(tǒng)工藝環(huán)節(jié)，學生得以觸摸墨子木鳶、蔡倫造紙等歷史智慧，在工序中感受匠人精神與現(xiàn)代工業(yè)技術的共通性?。這種沉浸式實踐使非遺不再是博物館展品，而成為可感知、可操作的活態(tài)文化載體。
  二、生命成長的療愈賦能 
  現(xiàn)代服務部將非遺制作與心理疏導結(jié)合，學生在專注扎制骨架、調(diào)和顏料的過程中實現(xiàn)情緒宣泄，學生通過工藝實踐建立起“精準把控”的自我效能感，這種心流體驗成為緩解學業(yè)焦慮的有效途徑?。
  三、教育生態(tài)的價值反哺
  職業(yè)教育的人文浸潤?
  現(xiàn)代服務部通過這次活動使非遺傳承成為培養(yǎng)現(xiàn)代工匠精神的文化基石，實現(xiàn)“傳統(tǒng)技藝傳授”向“職業(yè)素養(yǎng)培育”的范式升級?。
  五育并舉的生態(tài)閉環(huán)?
  現(xiàn)代服務部通過“繪制-展覽-放飛”完整鏈路，串聯(lián)美育（色彩搭配）、勞育（手工制作）、體育（戶外運動）、德育（團隊協(xié)作）與智育（科學探究），構(gòu)建起動態(tài)循環(huán)的育人生態(tài)系統(tǒng)?。
?  現(xiàn)代服務部本次活動?以文化基因喚醒民族認同、以跨界實踐重構(gòu)認知圖式、以情感共鳴滋養(yǎng)生命成長?的教育創(chuàng)新。它既回應了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中“傳統(tǒng)文化與當代教育深度融合”的政策導向，更通過“做中學”的具身認知模式，培育具有文化底蘊、系統(tǒng)思維與生態(tài)意識的新時代職校學生。
  特別鳴謝?：所有讓風箏成為藝術的創(chuàng)作者