區(qū)域環(huán)境作為幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)的空間依托,具有顯著的游戲性特征,在尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，滿足孩子游戲需求的基礎(chǔ)上，為孩子帶來(lái)興趣感、自主感和成功感，最大可能的為孩子提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展，提高教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等方面的能力，讓幼兒在區(qū)域游戲中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，2024年3月14日，團(tuán)結(jié)幼兒園開(kāi)展了基于兒童本位的區(qū)域空間規(guī)劃和材料投放研討活動(dòng)。
  讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，周三早上在徐院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)們沉浸到班級(jí)，開(kāi)展了全園的班級(jí)環(huán)境觀摩，各班教師分別對(duì)本班的區(qū)域主題環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、材料投放、游戲價(jià)值等進(jìn)行了具體的講解。老師們對(duì)標(biāo)評(píng)估指南，認(rèn)真討論各班的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，現(xiàn)場(chǎng)提出了相關(guān)可實(shí)行的策略。
  觀而不思則怠，學(xué)而不研則淺。沙主任將觀摩中拍攝的區(qū)域照片和老師們一同交流，教師們將自己的所思、所惑積極地提出來(lái)，大家展開(kāi)了激烈的討論：我們何時(shí)需要調(diào)整區(qū)域環(huán)境和游戲材料？調(diào)整的依據(jù)是什么？區(qū)域空間的布局一定要設(shè)置為圍合、半圍合、封閉式的狀態(tài)嗎？材料投放如何支持幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展？
  沙主任以點(diǎn)及面請(qǐng)老師們分三組針對(duì)班級(jí)簽到處的規(guī)劃與設(shè)置開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。大家結(jié)合所思所想，各抒己見(jiàn)，對(duì)班級(jí)簽到區(qū)設(shè)置的優(yōu)勢(shì)和不足提出了具體的改進(jìn)思路。沙主任指出教育行為的背后都堅(jiān)持一個(gè)原則——以兒童為本位，真正地從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣、需要出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、豐富的環(huán)境。
  徐園長(zhǎng)肯定了老師們的想法并以大一班為例復(fù)盤(pán)老師的做法：尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒的實(shí)際需求為依據(jù)，設(shè)置各活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供系統(tǒng)、適宜的區(qū)域材料，使幼兒擁有更加自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的活動(dòng)空間，讓幼兒在自主體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
  立足兒童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。本次區(qū)域觀摩研討活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)交流、資源共享、共同進(jìn)步的平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。接下來(lái)，教師們將在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐中，從細(xì)節(jié)入手，勇于創(chuàng)新，持續(xù)探索，讓孩子在區(qū)域游戲里創(chuàng)造著、體驗(yàn)著、幸福著、成長(zhǎng)著！