一年秋意濃，十里桂花香，在最美的時節(jié)，共赴一場詩意的教研。為貫徹落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教育理念全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的主要內(nèi)容變化，探索單元整組下學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施策略，繼“第一階段精彩課堂展示交流展示后，11月4日劉秀名師工作室教師與齊聚實小就前一日的課堂展示進(jìn)行交流研訓(xùn)。大家聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群研究，交流思考和實踐。
各抒己見，在思辨中共同進(jìn)步
教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之一深晦。工作室成員劉集鎮(zhèn)實驗小學(xué)孫村老師首先用讀與寫兩個關(guān)鍵詞對前一階段的教研進(jìn)行了總結(jié)與展望。呼吁每一位教師都要成為善于抓住機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的人，要以2022新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與踐行為契機(jī)，聚焦好課，把研究落實深處，在理念提升之中讓自己在學(xué)習(xí)、實踐、反思中快速成長。
隨后工作室主持人劉秀老師組織在場老師開展了教學(xué)研討活動。各成員圍繞該課例進(jìn)行了深入交流，各抒己見，暢談體會。
劉秀老師對學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了初步的解讀與分析，劉老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)價值要依標(biāo)研究、依理論研究；教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要可視化，從學(xué)生中來、從文本中來、從課中來、從梯度中來。劉老師強(qiáng)調(diào)，老師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。“撥開云霧見月明，靜待花開終有時。”王老師的話語撥開老師們心中對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的疑惑，深化了對“新課標(biāo)”的認(rèn)知。
王艷梅校長鼓勵大家積極探索學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)新樣態(tài)從“學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么”引入，建議教師在教學(xué)中要打造基于真實問題情境的探究，課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在真實問題情境中解決真問題，促進(jìn)學(xué)生真發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要究方法。為一線語文教師對新課標(biāo)的進(jìn)一步實施提供了有效方法。
海風(fēng)校長對任務(wù)群設(shè)計進(jìn)行梳理：定活動、設(shè)策略、定教案、定評價。在總結(jié)比較的過程中，就文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，和老師們交流教學(xué)思考和教學(xué)實踐。她介紹了銅山區(qū)劉集實小各年級備課組如何做單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合實施當(dāng)中的困惑和有用的做法，給了我們可操作的案例，為大家解惑。
李靜校長在梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂觀摩課例，設(shè)計了小說單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計圍繞“價值定位、主題提煉、情景創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計”幾大方面，呈現(xiàn)了自己對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考，呈現(xiàn)了單元整體下的語文任務(wù)群設(shè)計思路。
最后，老師們集思廣益梳理出了依托三位一體教學(xué)開展單元整體下語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)：讀通讀文章了解大；精讀品味體會人物形象；學(xué)以致用略讀交流；拓展閱讀貫穿整體。針對主題，從“學(xué)習(xí)任務(wù)群的再認(rèn)識”與“基于單元統(tǒng)整中單篇課文教學(xué)再實施”兩個維度進(jìn)行了總結(jié)。
在研討中，課題組的老師們進(jìn)一步清晰什么是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，王煥老師特別關(guān)注的“思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)群該如何解讀”這一問題也引發(fā)了全體教師新的探討。
蘭靖主任結(jié)合自己在小語培育站中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享了自己對于六年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計。蘭主任基于新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以及大單元視域，將單元與學(xué)習(xí)任務(wù)群對應(yīng)，確定“小說鑒賞家”的學(xué)習(xí)主題，在這一主題下解決各項問題，開展學(xué)習(xí)活動，讓孩子在真實的有目的的情境中習(xí)得語文知識，提升文字素養(yǎng)。
接著湯慧主任聯(lián)系課題研究內(nèi)容與自身工作經(jīng)驗，聚焦挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計，提出可以通過小任務(wù)穿插，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在真實情境中學(xué)以致用。通過真實的任務(wù)生成可見的學(xué)習(xí)，同時設(shè)計貼合學(xué)生實際的評價方式，拉進(jìn)與兒童的距離。
三、走得到的景點：踐行新課標(biāo)理念
最后，工作室主持人劉老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)并提出了新要求，布置了下一階段的工作室研修任務(wù)。由成員老師帶學(xué)員老師的方式，分組開展單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，助力青年教師更快成長！本次活動為學(xué)員們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)和交流平臺，營造了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐，道阻且長。但我們相信行則將至，未來可期！
