兒童是自然之子。兒童是泛靈論者，他們賦予萬事萬物以生命，保留著與自然萬物自由對話的能力。陶行知主張“解放兒童的空間”，讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來，去接觸大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會等。陳鶴琴認(rèn)為“大自然、大社會，都是活教材?！眱和闹R是由經(jīng)驗(yàn)得來的，兒童與自然材料接觸的越多，他們的知識經(jīng)驗(yàn)就越豐富。蘇霍姆林斯基曾說：我竭力要做的是，讓孩子們在沒有打開書本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前先讀幾頁世界上最美妙的書——大自然這本書。所以，大自然是一本豐富的百科全書，而自然材料是孩子們與自然對話的最好通道，也是世界上最好的游戲材料。為此徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園開展了以《幼兒園自然材料的填充與應(yīng)用》為主題的教研活動，本次教研活動由教研組長王閩老師主持，全體教師參加教研活動。
1、真知灼見、我知道的自然材料
活動開展前老師們討論什么是自然材料，適合幼兒的自然材料有哪些？
吳寧老師：我覺得自然材料就是大自然中的材料，同時(shí)來自我們的生活中，在生活中處處可見。
馮星霖老師：自然材料就是不加以裝飾，自然界中原本就有的，例如樹葉、沙、水、石頭、泥土等。
王叢林老師：自然材料就是生長在自然界中，可以隨手拿來利用的材料。
隨著自然材料的界定明確，我們組織家長和幼兒收集了各種各樣的材料。
2、你一言，我一語，自然材料大變身
王閩老師：隨著活動的開展，教師和幼兒進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，將自然材料賦予了更加靈動的變身，自然材料的選擇與投放，不僅要注重幼兒年齡的特征，更需要老師挖掘自然材料本身的課程價(jià)值，在開展區(qū)域活動的過程中，更需要老師們在材料上的支持與幼兒活動上的引導(dǎo)，那么自然材料的選擇、投放、運(yùn)用，是我們今天教研活動的重點(diǎn)，請老師們踴躍發(fā)言！
大班年級組長吳寧老師：我們運(yùn)用樹葉制作了書簽，將樹葉塑封起來不僅留住了秋天的美，還促進(jìn)了幼兒閱讀的積極性。我們運(yùn)用自然材料棉花、衛(wèi)生紙、紗布制作了凈水過濾器，孩子們發(fā)現(xiàn)神奇的過濾器可以將有泥土的水進(jìn)行凈化，從而得到干凈的水。還運(yùn)動了花生米制作了“小人不倒翁”孩子們發(fā)現(xiàn)小人的左右手臂要對稱，并且重量一致，才能保持平衡不倒。
中班組年級組長馮星霖老師：我們制作了樹枝小人放在閱讀區(qū)進(jìn)行繪本表演，發(fā)展幼兒的語言能力和想象能力。生活區(qū)中我們用毛線編織玉米芯賦予“他”靈動的生命力，鍛煉了幼兒手部精細(xì)動作的發(fā)展。果汁扎染、石子下棋、貝殼手鏈、奶粉罐的搭建等等，都使幼兒十分感興趣，其中“石子沙錘”，“水瓶音樂”最受孩子們喜歡，不一樣的水位高低敲打出不一樣的樂曲，加上沙錘的伴奏，孩子們享受音樂的盛宴。
小班組年級組長王叢林老師：孩子們年齡小最感興趣的是動手做東西，玉米芯加上輕泥就是可愛娃娃，樹葉加上彩筆就是“樹葉小怪獸”貝殼加上眼睛就是“神奇的珍珠寶箱”。
最后，教研組長為本次的教研活動進(jìn)行了小結(jié)，王閩老師充分肯定了本次教研活動，指出教研活動結(jié)合課程值得研討，隨后，王閩老師分別從自然材料的使用角度和如何促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的角度提出指導(dǎo)性建議，相信老師們能以本次教研活動為契機(jī)，在今后工作中對自然材料的填充與應(yīng)用一定會更加具體，更加明確的目標(biāo)和方向。
老師們真實(shí)地感受到作為“老師”、作為“幼兒”，對同一件事物有著不同的想法和要求，孩子的學(xué)習(xí)，需要我們更為耐心地觀察，善意的幫助不一定是孩子需要的，我們更多的是要給孩子鼓勵(lì)和支持，提供更為豐富的環(huán)境和資源，真正做到追隨兒童的興趣，讀懂孩子的需要。
大自然是一個(gè)豐富多彩的大學(xué)堂，自然材料是大自然賜給孩子們的“玩具”與“學(xué)具”，取之不盡，用之不竭。小材料，巧利用，不僅為幼兒提供了親近自然、了解自然的條件，更是激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此作為一名幼兒教師要善于利用大自然所賦予我們的這些寶貴財(cái)富，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)更加精彩和豐富，讓孩子的能力向著更高水平發(fā)展！
撰稿人：張丹妞
審核人：李 影
