秋色宜人，金風(fēng)送爽。為了打造高效課堂，提高課堂效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，港務(wù)區(qū)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2022年10月27日下午舉行了一年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。由低年級(jí)教研組長(zhǎng)周嬌老師執(zhí)教《用括線(xiàn)和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題》一課。
柳新實(shí)小每次的年級(jí)組教研活動(dòng)均分為三個(gè)階段：先教研（由骨干教師示范）再研討（二次集體備課）最后進(jìn)行年級(jí)組推門(mén)課活動(dòng)（所有成員同課異構(gòu)）。一年級(jí)組在周嬌老師組織下，對(duì)教材進(jìn)行分析，集體備課，研究教案，精心打造教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。從整節(jié)課來(lái)看，周老師教學(xué)思路比較清晰，方法科學(xué)，能給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。
本節(jié)課的內(nèi)容是低年級(jí)解決問(wèn)題的初步形式，它比較形象直觀(guān)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以在教學(xué)中，周老師先帶著學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖，尋找解決問(wèn)題的兩個(gè)信息，揭示什么是“條件”，什么是“問(wèn)題”。通過(guò)看圖了解括線(xiàn)和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，周老師先告訴學(xué)生括線(xiàn)和問(wèn)號(hào)合起來(lái)表示問(wèn)題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。在說(shuō)的時(shí)候，老師會(huì)提醒學(xué)生觀(guān)察“?”在圖中的位置,看看不同的位置有什么不同的意思。相比例題，其實(shí)“試-試”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和列式都更難一些。周老師僅僅抓住兩題的不同，在教學(xué)之后安排了比較的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀(guān)察、對(duì)比中學(xué)會(huì)解決這類(lèi)題目。周老師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均深入細(xì)致，數(shù)學(xué)思想的滲透潤(rùn)物無(wú)聲，知識(shí)的教學(xué)水到渠成。
教而不研則淺，研而不教則空。課后在張彭彭校長(zhǎng)的組織下進(jìn)行了集中研討。每個(gè)年級(jí)組老師都輪流發(fā)言，有經(jīng)驗(yàn)的老師們分享她們的教育經(jīng)驗(yàn)，而年輕的老師更多的是拋出問(wèn)題，積極的解決教學(xué)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)課的老師們真誠(chéng)而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，大家的交流中投射著一種智慧，一種魅力。大家從不同的側(cè)面對(duì)課進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。
都說(shuō)秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，我們也愿每一次走心的教研活動(dòng)都能化作春泥、化作雨滴去一絲絲滋潤(rùn)著這些稚嫩又好學(xué)的一年級(jí)的小樹(shù)苗們，讓他們瘋狂汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、茁壯生長(zhǎng)！也希望通過(guò)每一次的教研活動(dòng)提升、修煉教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高課堂效率。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我們成為團(tuán)隊(duì)，攜手前進(jìn)，且歌且行，披荊斬棘，一定會(huì)一路灑下花香。
供稿人：張彭彭
