2022年8月30日，為促進教師認真研讀2022年版英語課程標準，學(xué)校英語教研組以新課標為指導(dǎo)，全面落實“語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，重視以學(xué)定教，使廣大教師更好地掌握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材，開展了以“學(xué)習(xí)新課標，把握新理念，走向新發(fā)展”為主題的期初英語教學(xué)活動。
首先趙青老師為我們解讀了2022年版英語課程標準與2011年版的不同之處。在課程理念方面，英語課程的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人；課程以分級體系為依據(jù)；課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂，啟智增慧的原則；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀；注重教-學(xué)-評一體化設(shè)計以及要推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。
隨后邢燕子主任認為學(xué)習(xí)不僅僅是一個途徑，更是一個掌握新理念，優(yōu)化課程內(nèi)容，走向新臺階的變化過程。通過學(xué)習(xí)課程標準，我們要明確教什么，怎么教以及如何反思自己的教學(xué)方式，做到真正的學(xué)思結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合。
接下來是各年級的英語教師發(fā)表自己的教學(xué)經(jīng)驗。
在孫蘭老師看來，教學(xué)要做到換位思考。如果把學(xué)生換成自家孩子，我們該如何教學(xué)呢？孫老師作為一名心理老師，更會從學(xué)生的心理層面來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握，如何內(nèi)化。
聞秀梅老師則更加看中英語繪本教學(xué)。聞老師認為繪本教學(xué)與課本教學(xué)的融合可以幫助有能力的學(xué)生在英語方面更上一層樓。再者對于三四年級的學(xué)生來說，通過線上教學(xué)資源可以讓學(xué)生多讀多說，提高學(xué)生的英語口語表達能力。
沙朝艷老師在帶完六年級后給出的經(jīng)驗的是：對于高年級來說，寫作尤為重要。寫作分為三個部分：開頭、正文和結(jié)尾。教師可以根據(jù)本單元的主題給學(xué)生相應(yīng)的模板，讓學(xué)生進行造句，以此來串成文章，但是要注意人稱和時態(tài)的變化。最后教師要對學(xué)生的作文進行面批，學(xué)生再修改，教師再面批，只有這樣的教學(xué)流程才能使學(xué)生的寫作能力更加扎實。
在各年級老師進行交流的過程中，其他老師仔細聆聽，做好筆記，反思自我。
本次活動的開展，加深了全體英語老師對新課標的認識、理解。英語組教師們會繼續(xù)研讀新課標，勇于探索，積極嘗試，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切實有效的教學(xué)實踐，共同攜手從“課改”走向“改課”，做到心中有課標，教學(xué)有方向。
撰稿人：陳卿
寫稿人：宋海濤
